小議《分子和原子》教學過程中的重、難點攻克

駱梅

摘? 要：人教版九年級化學上冊第三單元 《物質構成的奧秘》課題一 《分子和原子》的內容是學生對微觀世界的首次了解，該節內容較抽象學生學習起來比較困難。但是學生對物質粒子性的認識決定著后面學習的成敗;并且本節課也是使學生把物質的變化和分類等宏觀概念從微觀的角度上認識得更加深刻，是由宏觀世界轉向微觀世界的開端。而且還是后面繼續學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力等都有著重要作用。

關鍵詞：分子;原子;微觀;宏觀;興趣

本課題由于涉及的內容比較抽象，學生學習起來比較吃力。所以如何構建知識結構？如何調動學生的學習積極性是我在設計這一個課題的初衷。

一、引發學生的好奇心，開好頭

我在課題開始之前往自己身上噴了花露水，學生頓時驚呆了，這個老師在干什么？讓學生帶著好奇心開始我們的課題。可以使學生產生一種渴望學習的沖動，從而激發他們主動積極學習的興趣。隨后發問：大家聞到了什么？為什么我的花露水噴在我自己身上而你們會聞到呢？瞬間學生學習的興趣會被調動起來。接著以生活中的例子：聞到花香、濕衣服曬干、蔗糖溶解等引發學生思考，我始終相信好的開始是成功的一半。這個時候在順便跟學生提“微觀”和“宏觀”兩個概念讓然他們先從字面意思理解，“微”就是小“宏”就是大。

學生在生物和物理的學習中，對物質的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中也掌握了些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經驗，這都為本課題的學習提供了知識支持。另外，八年級學生智力水平正處于好奇心強、求知欲旺盛、思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習也提供了智力支持。雖然如此，這節課的知識畢竟很抽象，還是有很大一部分學生空間想象能力以及理解能力都很弱的現象。

二、利用生活中的現象，形成物質“微觀”認識

1、教學過程中，例舉生活中的事例：生活中我們都有過這樣的經驗，走過花園聞到花香、糖塊放到水中會逐漸消失，而水會變甜、濕衣服經過晾曬會變干、走過加油站會聞到很難聞的汽油味等等現象均可以用分子與原子的知識來解釋，從而引出課題，并利用課本實驗“品紅的擴散”和課本“苯分子 硅原子”的圖片，進一步說明分子、原子是真實觀存在的。通過對生活中實例的解釋，幫助學生完善對微粒特征的認識，同時發現新的問題，激發新的求知欲望。同時充分利用學生在頭腦中已有的生物微觀經驗，幫助學生在化學學習中形成物質微觀構成的認識。

2、通過介紹科學家們對分子、原子的探究過程，可以幫助學生完善對物質是由分子、原子等微粒構成的認識。還可以讓學生體驗科學探究的基本過程，為探究微粒特征作準備。通過名人介紹和高科技的展示，可以激發學生學習熱情。

3、根據細胞吸水脹破、滴水穿石、戒指變薄，鐵犁磨損等現象，以及生活中的一些類似現象，讓學生猜想構成物質的微粒有哪些特征。因為細胞是學生通過顯微鏡親眼觀察到的，所以學生對生物體是由細胞構成的微觀認識比較透徹。利用類比的方式，學生很容易形成物質也可能是由許多肉眼看不到的微粒構成的猜想，并且對這種猜想的真實性抱有很大信心。

三、實驗生活化、趣味化，使學生參與到其中

在化學實驗設計時，我努力將一些學術味過重的化學實驗變成趣味性實驗，這樣做不僅可以增強學生學習化學的興趣，還可以充分調動學生科學探究的積極性，使學生更加喜歡化學，親近化學。

運用生活中的物品設計實驗，幫助學生認識到：我們身邊許多不經意留心的現象，其實蘊含著豐富的化學知識。啟發學生注意觀察生活中的現象，發現生活中的問題。激發學生探究欲望，幫助學生進一步認識微粒的真實存在性。在分子運動受溫度影響這個問題上我讓學生在裝冷水和熱水的兩個燒杯中分別滴一滴紅墨水，看哪個燒杯變紅的快，由此得出分子的運動受溫度影響的結論。在分子間隔這個問題上我讓學生在裝滿了豌豆的燒杯里加鹽，加滿了鹽再加水。通過實驗學生看到鹽會順著豌豆的縫隙漏下去，裝滿了鹽后水又順著縫隙漏下去，這時馬上提出微粒間的間隔學生就很容易接受了。然后再用注射器注水和空氣讓學生自己感覺哪個更容易推，通過這些生活中的實驗學生感覺整個課堂很輕松也更容易接受。

四、充分利用多媒體，發揮在教學中的作用

在教學過程中充分的利用多媒體將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，直觀形象，新穎生動，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，能夠充分調動學生的視覺、聽覺等各種感官.可以給學生勾畫一個多姿多彩的視覺環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道學生在不知不覺的歡快氣氛中思維高度活躍，發揮出他們潛在的主動性，學生在環環緊扣的的教學活動中，積極參與，積極思維，大大調動了學生學習的主動性和創造性，和探索熱情，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學活動中去，增強了學生在學習中的主體作用。

運用動畫模擬花香粒子運動的微觀過程，模擬氨分子運動到酚酞中的過程讓學生非常直觀地認識到能聞到花香的原因及酚酞變紅的原因，認識到物質是由微觀粒子構成的。又如我在講水是由水分子構成時播放水分子的自述的動畫：“嗨！同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10^-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10²¹個水分子，我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完咧。”這時我再適當地運用列數字和類比說明的方法以及形象的比喻加深學生對微粒體積小、質量小的認識。將枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。本是一節很枯燥的課在多媒體手段的幫助下也變得豐富多彩了。利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現教學內容，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生突破學習過程中的重點和難點，順利完成認知目標的實現。

結束語

這節課我通過利用學生在頭腦中已有的生物微觀經驗，幫助學生在化學學習中形成物質微觀構成的認識;通過組織學生分組討論、實驗探究等方式來幫助學生認識微粒的特征;通過教師課堂引導和介紹科學家們的探究過程的方法，幫助學生初步學會科學探究的方法;通過組織學生自己動手、自主探究、自主評價等方式，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力;通過組織學生整理生活中現象、提煉微粒特征，培養學生的思維能力;

當然，教學的目的不僅僅是讓學生獲得書本上的化學知識，更重要的是讓學生學會獲取知識的方法，加深對類推法、類比法、歸納法等科學方法的理解，這些學法上的指導必將對學生獲得終身學習的能力打下堅實的基礎！

參考文獻

[1]? 關于《分子和原子》一課的教學探究? 呂文娜? 河北衡水

[2]? 攻克《分子、原子》的重點與難點? 劉建立? 新疆霍城

[3]? 九年級義務教科書《化學》上冊第三單元課題一

[4]? 《淺談多媒體在初中化學教學中的作用》