高中數學教學中信息技術手段的有效運用

何休淑

摘 ?要：現代化進程的腳步不斷加快，科學信息技術的發展已經成為影響一個國家和地區綜合實力的核心要素和關鍵因素，信息技術輔助教學也已經成為一種教育趨勢。它對于促進學生數學思維的形成，實現數學課堂教學效果的最佳化，有著極大的作用。文章基于此點，對高中數學教學中信息激素手段的有效運用進行了探究和分析。

關鍵詞：高中;數學教學;信息技術手段;有效運用

《基礎教育課程改革綱要》中明確提到：實踐教學環節，需要積極運用多媒體信息技術，有機結合學科課程和信息技術，逐漸改革學生的學習方式、教師的教學內容和方式，將信息技術的作用充分體現出來，營造寬松、愉悅的教育環境。因此，高中數學教師應該在教學過程中充分運用信息技術，以此調動學生學習的積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂的學習中。

一、運用信息技術，激發學生的學習興趣

中國古代著名的教育家孔子曾論述：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此觀之，只有讓學生對所學的內容產生濃厚的興趣，才能讓他們積極投身于學習之中。高中數學具有一定的難度，因為它具有較強的理論性、系統性以及抽象性的特征，學生的知識儲備并不完善，所以他們并不能深層次地理解所學的知識。而在傳統的數學教學過程中，教師總是一味地給學生灌輸相應的知識，然后進行大量地練題，長此以往，學生總是處于機械地記憶定理、概念，反復地做題練題之中，這樣的學習模式是十分枯燥乏味的，很難激起學生的興趣和愛好。然而信息技術的運用，能夠充分地將多媒體集視頻、圖像、問題于一體的特征給展現出來，用圖文并茂的方式將一些晦澀難懂的數學知識淺顯化、生動化，簡單化，使得抽象的數學知識轉變為直觀的教學內容，不僅可以增強教學環節的趣味性，也能夠降低學生學習的難度，進而打造高效的數學課堂。

以人教版高中課本教材為例，教師在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時候，就可以利用信息技術輔助教學。很多學生對于三維立體圖形的想象力并不夠，所以可以充分地結合多媒體，將一些幾何體以動態圖或者視頻的方式展現出來，并且在直觀圖的觀察點上，還可以結合技術手段標注不一樣的顏色，使得這些看起來孤立、靜止的事物變得更加形象，以此引起學生的注意觀察，進而達到吸引學生注意，提高學生學習效能的目的。

二、利用信息技術，突破教學的重難點

高中數學有很多重點和難點，那么怎樣在有限的課堂時間里，巧妙地突破教學的重點和難點，是所有教師亟待解決的教學問題。將信息技術合理地運用于課堂教學中，則可以很好地解決這一難題。信息技術輔助教學，可以將教學內容變得更加的具體，直觀，明了，以此降低學生對數學概念理解的難度，并且還能提高學生的感性認識。

以人教版的高中數學課本教材為例，教師在講解《函數y=sin（ωx+ψ）的圖像》時，在引入正弦函數的表達式y=sin（ωx+ψ）后，就要帶領學生進一步探索該函數的圖像以及性質。由于正弦函數的圖像會受到表達式相關系數的變化而發生相應的改變，教學難度會大大的提升。如果教師只是靠口頭講述就不能清晰明了地呈現這一部分的內容，學生即使明白了也是一知半解，并不能深入地掌握知識，這樣一來，便不能有效地構建正弦函數的知識框架。如果在這種時候，教師能夠熟練地掌握多媒體技術，制作優秀的課件，便可以在教學過程中，循序漸進地向學生展示y=sinx到y=4sinx、y=sinx到y=sin3x的圖像變化，進而深入探究y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx的平移和伸縮的過程，在此過程中，學生通過相應圖片的變化，進而正確地掌握到正弦函數圖像的變化規律，以此突破教學的重點和難點，進而提升教學的質量和水平。

三、利用信息技術，豐富課堂內容

在傳統的數學教學中，教師不可避免地會采用作圖、板書等常規的教學手段，這在一定程度上，浪費了一些課堂時間，并且也不利于教學內容進度的開展。將信息技術輔助數學教學，一方面可以節約課堂作圖的時間，提高課堂教學效率，另一方面，教師也可以利用信息技術，展現一些豐富的教學內容，還可以對相應的數學概念、公式進行相應的延伸，進而豐富課堂教學的內容。

以人教版高中數學課本教材為例，教師在講解《正余弦函數的圖像》的時候，會涉及很多畫圖的步驟，因此，教師可以以運用多媒體，將教學內容融入于其中，這樣便可以節約課堂時間。并且教師還可以通過多媒體，向學生對相關的圖片，展開分析、運算推理和歸納，為學生營造一個寬松活躍的學習氣氛，使得教學的進度恰當適中，不急不緩，使得教學效率得到顯著提升。

四、結語

綜上所述，在高中教學中運用信息技術手段，對于提高教學質量和教學水平有著極大的促進作用。在核心素養的教育背景下，教師應該加強信息技術對于數學的輔助教學，立足于教學內容和教學目標，合理地制定教學計劃，進而有效地開展課堂教學，打造數學高效課堂。

參考文獻

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