思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

鄧慶明

摘 要：隨著新課改的實行，初中英語教學(xué)的教學(xué)形式和方法上都做出了一些與時俱進的革新。閱讀一直是初中英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分，也是初中英語教學(xué)中教師經(jīng)常束手無策的部分。本文在日常的教學(xué)實踐中探索出了運用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)質(zhì)量的方法，將在文中進行具體的闡述，希望能為初中英語教學(xué)的發(fā)展提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語閱讀;教學(xué)

初中英語的閱讀部分是學(xué)生的詞匯量、理解能力的考察，其所占分值之高讓學(xué)生和老師都高度重視它。本文所要講述的運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)新形式，最早在英國被提出，那時候僅僅是一種作為記錄筆記的方式，運用到初中英語閱讀教學(xué)之中也能夠獲得巨大的效果這就要求老師在對這種方法進行具體了解之后，結(jié)合英語教學(xué)的實際后進行利用，從而達到提高學(xué)生閱讀理解能力和從中學(xué)會閱讀答題方式的目的。

1 思維導(dǎo)圖的定義及其運用的必要性

1.1思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖簡單來說就是一種能夠激發(fā)人思維，對人的思維有導(dǎo)向作用的圖示，它也被稱為是“概念圖”，就是將抽象的思維具體化，變成書面的、能夠看到的東西。初中英語教學(xué)中能運用到的思維導(dǎo)圖，最為常見的是在詞匯積累方面，選定一個核心詞匯，而后就能對這個詞匯進行聯(lián)想和拓展，最后將這些能夠有所關(guān)聯(lián)的詞整理到一起就可以形成一張思維導(dǎo)圖。

1.2思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

初中英語教學(xué)上離不開對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，在這樣的基礎(chǔ)上一種能化抽象為實際的新的方式就能夠體現(xiàn)出其特有的作用。首先關(guān)注它對于教學(xué)的巨大作用，顯而易見的是這種方式的使用能夠很好的提高課程的效率，初中英語閱讀中總蘊含著作者獨特的情感思路或者文章上的脈絡(luò)發(fā)展，運用思維導(dǎo)圖可以很好的分析總結(jié)文章中出現(xiàn)的信息，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息，就能讓學(xué)生基于此更加便利的理解文章的主要內(nèi)容，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式，設(shè)計出自己的教學(xué)難點，這樣即方便了教學(xué)內(nèi)容的闡述，也方便了學(xué)生的理解，這樣高效的方式體現(xiàn)在課堂上，自然能夠帶來課堂效率的提高。其次，這也在很大程度上提高了教師課前備課的效率，這樣子的方式代替以往教師逐字逐字的翻譯的方式，能夠讓老師很快建立其文章的體系，在這樣的基礎(chǔ)上，老師對文章有了系統(tǒng)的理解，自然也能更為便利的進行課前的文章準(zhǔn)備和上課時的重難點知識的準(zhǔn)備。

2 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 課前思維導(dǎo)圖的制作

教師在備課階段要提前制作相關(guān)文章的思維導(dǎo)圖，并用它輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能在初讀文章之前就能對這個文章的大致脈絡(luò)有基本的了解，這樣就能提高學(xué)生的閱讀效率，同時也有利于學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。

2.2 課中思維導(dǎo)圖的具體使用

思維導(dǎo)圖在課堂的上的應(yīng)用主要強調(diào)的時學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖的能力。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行完一篇文章的閱讀時，老師可以運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生分小組自己制作文章相關(guān)的思維導(dǎo)圖或者是段落內(nèi)部的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生制作的過程中教師要注重對學(xué)生思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，而后每小組派出一個代表進行小組討論后制作出的思維導(dǎo)圖的講解，而后老師對其進行一一點評并總結(jié)歸納。

2.3 課后思維導(dǎo)圖改正

在課上教師對于學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行一一點評后就可以要求學(xué)生在課后對課上的思維導(dǎo)圖進行改正，這樣的改正正是對于文章復(fù)習(xí)的很好的方式。

3 提升思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀中應(yīng)用有效性的具體措施

3.1 堅持以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖時，一些教師僅僅關(guān)注于自己對于思維導(dǎo)圖的設(shè)計和講解，忽略了教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。首先，教師要注重讓學(xué)生自己動手，多引導(dǎo)少告知，鼓勵學(xué)生自己制作文章相關(guān)的思維導(dǎo)圖，課前備課是教師制作的思維導(dǎo)圖也要注意不要毫無保留的將內(nèi)容寫出，要留給學(xué)生自己思考的空間。此外還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的差異性，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進行分層教學(xué)。例如，對待基礎(chǔ)不好的、閱讀能力較差的學(xué)生，涉及到學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖的部分時，可以著重讓學(xué)生制作一些以關(guān)鍵詞為核心的詞匯相關(guān)的思維導(dǎo)圖，一方面符合他們的學(xué)習(xí)能力，一方面又能有效增加他們的詞匯積累量;對待基礎(chǔ)較好，已有一定量的詞匯積累，對于文章的大意能基本掌握的同學(xué)，可以將制作思維導(dǎo)圖的重點放在語法方面，通過對長難句的理解和分析制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生對于之后的長難句閱讀能更加高效。

3.2 合理安排教學(xué)內(nèi)容

初中英語教學(xué)以閱讀教學(xué)為重中之重，閱讀理解能力不僅需要詞匯量、語法、句法的基礎(chǔ)支持，還需要對文章內(nèi)容的整合和理解后學(xué)生自成結(jié)構(gòu)的能力支持。這就使得初中英語教學(xué)閱讀部分的人物十分繁重，合理安排教學(xué)內(nèi)容是保證其教學(xué)效果必須注意的原則。因此將思維導(dǎo)圖運用在閱讀教學(xué)之中，這就要求初中英語老師能過夠準(zhǔn)確的把握重點，首先對閱讀的文章本身進行充分的了解，梳理相關(guān)的難點、重點，要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，給不同的內(nèi)容安排合適的方式，保持住閱讀教學(xué)課堂的多樣性。

4 結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖的使用能帶來初中英語教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，使初中英語課程能達成新課改下對于教學(xué)方式要有所革新的要求。思維導(dǎo)圖的使用不僅方便了老師的教學(xué)，更是能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。因此對于初中英語老師來說，掌握如何使用思維導(dǎo)圖并將其運用到英語教學(xué)中是現(xiàn)在十分重要的事情。

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