小學語文作文教學的訓練要點研究

鄭英姿

摘要：小學二年級是培養學生用作文表達情感、觀察客觀世界的最佳時期。在這個階段，作文能力的提高不僅是學生語文水平的提高，也是學生認知、表達和思維能力的提高。教師們應當利用好這個階段，培養出優秀的學子。

關鍵詞：小學語文;作文教學;要點研究

一、分析小學語文課堂里作文教學的意義

我們學了很多單詞以便把它們串起來。我學了很多單詞來造句。學了一句又一句，終于為一篇美麗的文章。語言學習就是這樣，是一步一步的。學好作文的意義在于全面掌握語文。它的意義自然是重大的。課堂上的作文教學就是為了這個目的。眾所周知，人們有兩種表達感情的方式，一是寫作，二是說。第一個完成了，第二個就在不遠處。

二、分析小學語文課堂里作文教學的現況

1.語文作文的課堂練習過少

“課堂時間只有四十分鐘，哪有那么多時間留給學生寫作文？寫一篇作文，一節課就過去了?！焙芏嘟處熞赃@個理由，將不給時間讓學生進行作文練習這個事給搪塞過去了。學生們不在課堂上訓練作文，課后也不花時間去自己訓練，因此，寫作能力越來越差。作文分占總考分的很大一部分，作文分提不上來，課業分也就提不上來。教師花大把的時間講述語文教材，想要快速提高課業成績，可最終并沒有使結業成績提高。[1]

2.教學中注重數量過于質量

據我所知，小學生的課后作業非常多，有很多教師會要求學生每周寫一篇周記，兩周一篇作文。學生除了這些作業以外還有很多其他的作業，因為作業極多，所以很多學生不把寫作訓練當一回事。很多孩子應付性地完成這些訓練，教師也是應付性地翻閱一下，在作業末尾象征性地做一個已閱的標記。作文訓練的質量不能夠得到保證，自然最后也不能讓作文能力得到提升。比如，教師讓同學們每周寫一篇周記，小林同學每周都按照一個模子寫，開學四周以來，每篇周記內容都一樣的，可教師并沒有指出，或許是并沒有發現。周記底下也沒有具體點評，只有兩個字“已閱”。再看看其他的同學，很多也是這樣寫周記的。總體而言，這樣的寫作訓練，效益實在是低。[2]

3.小學生寫作興趣日益低下

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麑W生對于寫作這件事失去了興趣，那么寫作的能力怎么會提升呢？當今學生們對這門課的興趣低下的很大部分原因也是教師沒有傳達好寫作的樂趣。目前寫作訓練課拘泥于課內的形式，只按照教材內的形式來上課，這極大地限制了學生的想象力與創造力。不能夠傳達自己的想法與觀點，所以學生們的興趣才會日益下降。比如，教師布置給學生的寫作題目總是“我的家鄉”“我的理想”“我愛我家”等等。這樣萬年不變的題目讓班里的學生直呼沒意思。[3]

三、分析小學語文課堂里作文教學的策略

1.加強學生的作文訓練

加強作文訓練主要從兩方面。一是加長課堂訓練時間。可以從一周里單獨抽出兩到三節課留給學生寫作，然后教師再作講解和點評。教師留時間來訓練指導學生寫作，就是在強調寫作訓練的重要性。如此一來，學生就不會應付式地完成這些寫作任務。這就為后續教學起了一個好開頭。舉個例子，我見過這樣一位教師是這樣安排她的作文課的：她在周三上午有兩節語文課，于是她把這兩節課作為作文課。她會提前告訴學生作文課的題目。學生課前可以有足夠的時間想怎么寫，然后到周三的作文課來寫。兩節課中的前一節主要是寫，后一節是老師來講解上周的作文課題目，同時進行優秀的作文點評。學生們課堂上寫作，可以保證每一個學生都會去寫作文，而且教師可以在這段時間里觀察學生寫作情況。

2.要更注重作文質量的提高

寫作是個精益求精的事，從數量上趕是沒有效益的。教師要讓學生寫完一篇作文后進行總結，讓學生們進行互相點評，最后教師再點評?！皶x百遍，其義自現。”讓學生們寫完作文后重復朗讀，找出不太好的地方，多次修改。從作文訓練的內容選取來看，可以先結合課文閱讀來寫。就比如課文《雪孩子》結尾：“不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽……飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！苯處熅脱┖⒆幼兂砂自坪蟮墓适拢寣W生們展開想象，寫一篇作文。學生們寫完后，教師挑選出寫的最精彩的幾篇，讓學生朗讀，分組討論這幾篇文章的精彩之處，最后對作文進行二次修改。

3.提高學生對寫作的興趣

盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！弊魑挠柧氁矐撘赃@樣的方式展開。明確了這一點，接下來就要落實行動培養學生對于寫作的興趣。讓學生寫日記是激發他們寫作興趣、提高寫作能力的最好方式。在日記里，學生可以寫自己所想、所見、所聞，范圍廣泛。以學生自己的方式寫作，不限主題，可以給學生創造的空間。學生寫日記就相當于在積累屬于自己的獨一無二的素材。只要努力地激發起學生的寫作興趣，就可以漸漸提高學生的寫作能力，讓他們寫出富有個性與創意的好文章。

4.動物方面的文章。寫動物的文章就要抓住動物的外形、生活習性這兩個方面。平時學生對動物的觀察要仔細，觀察它的頭、四肢、羽毛、眼睛和飛行和奔跑的速度、姿勢、形態等。比如說寫一只小鳥，就要抓住小鳥的嘴、眼睛，抓住小鳥羽毛、翅膀、爪子、背部的顏色、腹部、尾部、眼睛的和飛行的動作及這幾個方面抓住了，一個活靈活現的小鳥就呈現在我們面前。這樣學生寫起來更有可塑性，比如說一只美麗的大公雞，這一類作文首先以總分總的形式寫。第一句話開頭“我家有一只美麗的大公雞”，總領全文，然后寫它的雞冠是紅色的，嘴是黃色的，羽毛是花色的，白的黑的，以及尾巴有很長很長的毛翹起來，像一把扇子。爪子粗壯厚實，走起路來又快又穩，有雄赳赳、氣昂昂的氣派，更重要的特點是每天早晨是我們的小鬧鐘，聲音比較洪亮，聽起來特別悅耳動聽，給靜寂的夜晚增添了無限的樂趣。

5.提高小學語文教師的專業素養

為了通過作文仿寫提高學生的語文能力，小學教師必須擁有深厚的語文功底，以便在教學活動中可以從容面對小學生在作文仿寫過程中的各種問題。小學生獲取知識的渠道主要是通過教師，教師只有不斷提高自身的專業素養以及知識掌握量，在教學活動中不斷創新并加以實踐，才能拓寬學生的眼界以及知識面，教師的知識面越廣、語文功底越深厚，學生就會越尊重教師，并將教師視為偶像，進而去信服教師。另外，教師要在小學語文教學活動中有自己獨特的教學風格，獨特的教學風格是小學語文教師素養的具體表現。每個教師都會有自己獨特的教學風格，有的教師在課堂上比較活躍，善于營造歡快的教學環境;有的教師成熟穩重、溫文爾雅，語文功底十分深厚;有的教師喜歡在作文教學中引用詩歌;有的教師在作文教學中喜歡運用插敘等等，教師獨特的教學風格可以有效地提高語文教學效率，活躍課堂氣氛，使學生全身心的加入到語文教學課堂之中。

四、總結

文字是情感最好的寄托體，如果空有滿腔的情感而不會表達，那該是多么悲哀的事。小學是文字語言形成的基礎階段，在這段時間里，作文則是學生們提高語言表達能力的重要手段。為了學生們更好地向別人傳達自己的情感，作文教學必須被重視起來。本文對小學語文課堂里的作文教學進行分析探究，并提出相應的訓練策略。

參考文獻

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[4]陸世權.如何建設農村地區小學語文特色課堂[J].教育觀察，2015，0（13X）.

[5]趙秉蕊.小學語文作文教學策略探究[J].科學中國人，2015，0（1X）.

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[7]洪柳.淺談小學語文作文教學中素材的積累[J].學周刊，2017，0（6）.

[8]孫慕華.解析小學語文“作文先導式”教學模式[J].科學中國人，2015，0（12X）.