淺談小學生語文閱讀能力的有效提升策略

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摘? 要：閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分。在新課程改革標準下，教師應改變傳統的小學語文閱讀教學模式，重視以學生為基礎的閱讀教學，做好教學組織者和引導者的工作，運用多樣化、高效的閱讀教學手段，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。在此，本文從“營造趣味性的閱讀情境”“充分結合小組合作的優勢”“拓展學生的課外閱讀”三方面出發來探討如何更好地培養小學生的語文閱讀能力，以幫助他們打好語文學習基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;情境;小組

目前，由于傳統教學體系和教學理念的影響，小學語文閱讀教學過程中出現了一些問題。在傳統的閱讀教學過程中，教師習慣于采用單一、乏味的教學模式，即主要基于教師口頭講解的閱讀教學模式。在這種教學過程中，學生缺乏獨立思考和自主學習的時間和空間。長此以往，學生的閱讀學習熱情和閱讀能力都受到嚴重影響。因此，在新課改的背景下，教師要積極思考如何運用有效的教學方法和資源去優化閱讀教學，更好地提升學生的閱讀能力。

一、營造趣味性的閱讀情境

在培養學生閱讀能力的過程中，教師應結合學生的實際情況，在基于新課程改革下的閱讀需求基礎上，改變以往的閱讀教學模式，在教學中創造有趣、新穎的閱讀教學情境，從而以更為有吸引力的形式將學生的注意力吸引到課堂上，鼓勵他們積極融入閱讀中，更為主動地開展閱讀思維活動，讓學生在愉快自由的氛圍中完成閱讀任務。在創設閱讀情境的過程中，教師應注意始終從學生的興趣出發，了解小學生的興趣特點所在，從而有選擇性地創設情境，提高情境創設的有效性。

例如，在教學《草船借箭》這節課的時候，語文教師就可以結合《三國演義》中的故事為學生講一講這篇課文中有關人物的故事，比如諸葛亮舌戰群儒的故事。在這樣穿插小故事的過程中，學生的注意力可以很好地被吸引到課堂上，在教師所營造的故事情境中去探究閱讀內容。或者，除了單純地講故事外，教師還可以利用多媒體的視聽功能，為小學生播放電視劇《三國演義》中的相關視頻片段，這也十分符合小學生的興趣需求，他們普遍對視頻形式抱有濃厚的興趣。在這樣的情境中，教師可以很好地帶領學生去探究課文內容，同時能夠有效地引起學生的思考，避免小學生的注意力被其他事物所分散。由此可見，教師在閱讀教學中應注意利用多種方式和資源去營造有效的閱讀情境。

二、充分結合小組合作的優勢

在閱讀教學過程中，語文教師可以充分利用小組合作學習的優勢，促進學生閱讀能力的發展。使用小組合作形式作為組織教學的主要手段已經取得了很好的成效。在小組合作過程中，教師可以利用小組優勢去挖掘個人學習潛能，提高學生的學習能力，從而達到有效完成教學任務的目的。這是對過去傳統的教師講學生聽的教學模式的新變化。小組合作增加了學生之間的互動和互助，提高了學生的參與程度，并使學生的主動性和創造力得以充分發揮，從而能夠很好地促進小學生閱讀能力的發展。

例如，在教學《落花生》這節課的時候，在閱讀教學過程中教師就可以把學生分為幾個閱讀小組（按照組間同質和組內異質的原則，確保分組的合理性），然后可以為小組布置一定的預習任務，如“初讀課文，解決生字詞方面的障礙”“分析課文內容，圍繞落花生講了哪些內容”“弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情”。學生可以通過小組合作完成一定的預習任務，提高預習的有效性，然后在課堂上教師還可以組織小組進行討論和交流，為小組布置一定的閱讀探究任務，如“分析父親的話，學生議答”。在討論與交流中學生對閱讀內容能夠產生更深的理解，嘗試從不同角度去理解。這比教師灌輸式的閱讀教學更有利于提高學生的閱讀能力。

三、拓展學生的課外閱讀

在小學語文閱讀教學中，課堂閱讀教學當然很重要，但是課外閱讀也很重要。在培養學生的閱讀能力的過程中，教師可以通過推薦一些適合學生閱讀的書籍和文章來提高學生的閱讀水平，使學生可以在課外閱讀過程中體驗閱讀的樂趣。此外，在課外閱讀的過程中，教師還可以通過開展課堂上的讀書交流活動，豐富學生的課外閱讀形式。如此可以很好地提高學生的閱讀質量和閱讀水平。

例如，在教學《草船借箭》《景陽岡》等課文時，教師可以鼓勵學生去閱讀我國的四大名著。在這樣的課外閱讀過程中，小學生可以得到閱讀量和閱讀面的拓展，并幫助他們更好地理解所學的課文內容，更好地理解課文中所涉及的相關人物。在課外閱讀的過程中，教師還應該鼓勵學生就自己的閱讀感受和收獲進行一定的交流，比如在閱讀《三國演義》的過程中，教師可以鼓勵學生說一說自己從中學到了什么。有的學生認為自己學到了諸葛亮的聰明睿智，有的學生覺得關羽和張飛的勇猛更值得學習。教師可以鼓勵學生就自己的閱讀感受進行交流，提高課外閱讀的有效性。

總而言之，閱讀能力的培養一直是語文教師教學的重中之重。為了加強小學生語文閱讀能力的培養，提高小學生閱讀能力，語文教師要基于小學生的學習需求和特點不斷調整和優化閱讀教學，提高閱讀教學質量。

參考文獻

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