用思維導圖為小學數學“導航”

陳小群

摘 要：本文主要討論了利用思維導圖調動學生的學習興趣，利用思維導圖提升課堂教學的靈活性，利用思維導圖鞏固學生們對于基礎性知識的掌握等利用思維導圖指導小學數學開展的對策，為相關研究提供一定的信息參考。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;學習興趣

引言

在素質教育政策影響下，每個學科的都采用科學途徑對學生展開教學，目的是為了進一步加強學生對于知識獲得的實效性。在小學數學教學過程中，教師合理運用思維導圖能夠幫助學生更清晰的掌握學科知識，在進行實際課堂教學時，教師應該將授課內容與授課方法進行融合，在新課程標準基礎上對學生進行知識教學。通過科學性教學方式提升思維導圖教學過程的實效性。由于思維導圖在小學數學中的應用尚未達到成熟水平，所以，數學教師必須實施科學性手段改進教學整體過程，進而保障小學數學的開展更具實際價值。

一、思維導圖指導小學數學教學的必要性

在小學數學教學過程中通過思維導圖的方式能夠幫助學生形成良好的數學思維邏輯，在實際教學過程中，教師可以通過直觀的圖像方式幫助學生更好的理解數學抽象性的知識點。使用這種立體化的教學方式能夠更好的挖掘學生的知識學習潛能，促使學生實現知識的有效性獲得。在實際小學數學學習過程中，教師可以充分圖形技術對學生展開教學引導，再加上思維導圖的協助，學生能夠很快形成清晰的解題思路，幫助學生養成良好的數學思維模式以及知識獲得的能力。同時加強學生對于數學知識的掌控能力，促使學生挖掘出的潛能發揮實效價值，最終提升學生們的數學綜合素質。

二、思維導圖指導小學數學教學開展的途徑

（一）利用思維導圖調動學生的學習興趣

在實際小學數學教學過程中，由于學生們學習能力的差異性使得不同學生對于知識的掌控能力也是存在差異的。相關數據顯示，將小學教材中抽象的知識內容通過圖示呈現在學生面前，能夠增加學生對于相關知識點的掌控力度，同時增強學生們對于學習數學的興趣程度，引導學生將全面的精力投放在課堂學習中^[1]。在小學數學實際教學過程中融合思維導圖教學手段能夠提升學生知識獲得的實效性，引導學生根據思維導圖的指導獲得相應的知識內容，進一步的幫助學生感受數學學習的魅力。該教學手段的使用能夠有效提升學生們知識獲得創新能力，有效提升學生們對于數學知識的實踐能力，最終多層次化的優化學生們的數學學習能力。

（二）利用思維導圖提升課堂教學的靈活性

在小學數學教學過程中，正確使用思維導圖能夠為學生創設良好的知識學習情境，在教學時，教師也可以通過思維導圖的方式引導學生對知識內容展開深層次研究，并且要求學生可以通過板書的形式對思維導圖進行補充，從而提升課堂教學的活躍程度。比如在學習北師大版小學數學三年級下冊《元、角、分與小數》這節內容時，教師先向學生講解關于人民幣的分類內容，接著教師指導學生在書本上構建思維導圖，通過一系列的方式幫助學生增加知識獲得的實效性，同時加強學生對于該學科學習的興趣^[2]。學生在完成了基本的思維導圖構建之后，教師可以要求學生講述一下教師在課前布置的學習任務，學生經過一定的講解之后，教師還應該給予其提出必要的指導性建議，進一步的加強學生關于知識獲得深度。思維導圖教學模式出現之后，能夠量化的提升學生關于數學知識的學習，引導學生積極的參與到課堂活動中來，幫助學生更好的理解數學知識內容。

（三）利用思維導圖鞏固學生們對于基礎性知識的掌握

在實際小學數學教學過程中，教師可以通過思維導圖的方式整合數學知識內容，引導學生對所學知識進行歸納總結^[3]。該教學方式的實施能夠突出數學知識教學的重難點，幫助學生理解數學抽象的知識內容，通過優化學生們的數學邏輯思維，幫助學生之間建立知識的關聯。小學數學教材中，學生們應掌握的概念成百上千個，學生們只有對這些基礎概念形成整體性的知識體系，才能了解更加深化的知識內容，從而促進后續學習更高效的進行^[4]。但是，在實際教學中，教師大多時候便忽略了學生管理基礎知識的掌握程度，因此，在教學時融合數學思維導圖教學手段能夠幫助學生掌握更多關聯性概念學習法，進而加強學生們自主探究能力。

結束語

總之，在素質教育背景下，要想提升小學數學教學質量，通過思維導圖方式展開教學是非常必要的，能夠幫助學生更簡單的理解數學抽象知識，形成良好的數學思維模式，為以后的學習打下良好基礎。

參考文獻

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