淺談家庭教育對幼兒心理發展的影響

摘要：中國有句古話“三歲看大，七歲看老”，幼兒時期正是三歲到七歲之間，多位心理學家也都認為幼兒時期的經歷對人的一生有著非常重要的影響。本文通過對心理學家關于幼兒心理發展理論的梳理，發現幼兒心理發展的特點，進而通過科學的家庭教育方式來促進幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒心理;心理發展;家庭教育

一、幼兒心理發展理論

個體的發展是一個連續性與階段性相統一的過程，幼兒期的心理發展具有階段性特征，同時也對兒童期、少年期乃至于成年期的心理發展、人際交往和社會生活有著深遠的影響。

（一）埃里克森個性發展階段論

埃里克森認為，學齡初期（3-7歲）的幼兒心理特質是有自信心、進取心、想象力、好奇心;發展順序是有目的方向、能獨立進取;發展障礙是畏懼退縮、無自我價值感、低自尊、自責、唯唯諾諾;這個階段的主要影響者是家庭。

幼兒的心理發展任務是擺脫內疚感和獲取主動感，體驗目標感。經過嬰兒期的成長和發育，幼兒可以獨立自主地處理一些基本的生活事件，有了強烈的長大感，但是幼兒并不具備主動探索和完成任務的經驗和能力。因此，幼兒教育應該隨著幼兒的成長協助其主動探索世界，獲取主動感和目標感，積極探索各種限制以找到允許與不許可的范圍。

（二）皮亞杰認知發展階段論

皮亞杰根據幼兒的認知發展階段特點，將幼兒的形象思維發展階段定義為“前運算階段”（2—6、7歲）。兒童將感知動作內化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號（主要是表象）進行思維，從而使思維有了質的飛躍。處于該階段的兒童以形象思維為主，根據這個階段的幼兒思維特點，教育應該充分尊重他們在思維上的限制性條件，否則教育斷然無法發揮應有的作用。

（三）科爾伯格道德發展理論

科爾伯格對道德發展的研究是從發展心理學的角度出發的幼兒時期處在前習俗水平階段（幼兒園及到小學低中年級）。處于此水平階段的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系，包括懲罰和服從的定向階段與相對的功利主義的道德定向階段兩個階段。科爾伯格的研究目的不在于了解兒童對行為是非的認知行為表現，而在于探討兒童對道德判斷的內在認知心理歷程。

二、幼兒心理發展的特點

幼兒教育的關鍵是把握其心理發展的規律，這個階段的兒童因為各方面能力的發展十分迅速，生活范圍也不短擴大，因此成為身心發展的重要時期。

（一）幼兒大腦及神經系統的特點

皮質抑制機能的發展是大腦發展的重要標志之一，盡管幼兒時期的興奮和抑制機能都在不斷增強，但抑制機能還是相對較弱。因此，不要對兒童進行過高的抑制要求，如要求幼兒長時間保持一種姿勢等，這樣會引起高級神經活動的紊亂。

（二）幼兒語言發展的特點

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。在此期間，幼兒聽覺和言語器官和發育逐漸完善，幼兒時期是兒童掌握語言的關鍵期，只有經常與人說話才能很好地掌握語言。因此，幼兒期語言發展的主要任務是：幫助孩子正確發音，豐富詞匯和培養口頭表達能力。

（三）幼兒思維發展的特點

形象思維是借助于事物的形象和表象來實現對事物的概括性認識，其特點是離不開具體事物和形象。3歲以后兒童開始利用頭腦中的形象進行思維，此時期兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較關注，也容易記憶，所以在游戲中或者通過講故事的方式都能得到較好的效果。

（四）幼兒情感發展的特點

幼兒初期還不善于控制和調節自己的情感，很容易受周圍事物的影響而毫不掩飾地表現出來喜怒哀樂。這是因為幼兒期孩子的大腦皮層興奮容易擴散，抑制能力差，所以易受情境和他人情緒的感染。幼兒的道德感、理智感、實踐感、美感等高級情感的發展是與孩子的認識水平和活動能力緊密相連的，家長應該有計劃地培養與發展孩子的情感。

（五）幼兒個性發展的特點

幼兒期孩子的個性已有了明顯的表現，如，他們有的好動、靈敏、反應快;有的沉靜、穩重、反應慢;有的好哭，易激動;有的活潑、開朗;有的能和別人友好相處;有的則霸道、逞強。這期間家庭教育尤為重要。家長對幼兒不可嬌慣與溺愛，要多創造自己的孩子與其他兒童接觸的機會，指導孩子處理好與小朋友之間的關系，促進幼兒良好個性的正常發展。

三、針對幼兒心理發展的家庭教育

（一）親子繪本與動畫片

親子繪本就是家長和孩子在輕松愉快的氛圍中共同閱讀圖書的活動。親子繪本對幼兒心理成長有很多益處，能促進幼兒的語言、認知和社會性的發展。但是開展親子閱讀要注意適當的時間和方式。

電視動畫對于幼兒的身心、習慣、智力和語言以及心理素質和社會行為都有著重要的影響，電視動畫能夠激發幼兒的求知欲和好奇心，豐富想象力，提高創造力。如何為幼兒選擇適宜的動畫片，如何控制看動畫片的時間，讓其對幼兒的身心產生積極健康的影響是家庭教育需要解決的一個重要問題。

（二）親子游戲

皮亞杰認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。兒童在游戲中學習，在游戲中成長，通過各種游戲活動，幼兒不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發展，而且認知和社會交往能力也能更快更好地發展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮情緒和內心沖突，對培養良好的個性品質同樣有著重要作用。家庭親子游戲可以在家中，公園，游樂場，科技館中進行，可以搭積木等，也可以繪本涂鴉。

（三）家庭的榜樣力量與陪伴

根據班都拉的社會學習理論，我們大部分經驗的獲得都是通過觀察學習和替代強化，尤其在我們的價值觀和世界觀都還未成熟的幼兒時期，觀察模仿成為了主要的行為來源。家長要在小孩面前樹立良好的榜樣，在幼兒面前要保持良好的家庭關系，給幼兒創造一個和諧、平等、民主、自由、寬松的環境，多與幼兒溝通，多引導孩子，讓幼兒在健康的環境下成長，讓幼兒充分感受到家庭的溫暖。友好的家庭環境固然重要，但我們必須保證家人抽出盡可能多的時間來陪伴幼兒，即我們常說的陪伴是幼兒最好的成長方式。陪伴不只需要母親、奶奶、外婆的陪伴，父親、爺爺、外公的陪伴同樣重要。

在我國，對于幼兒的教育越來越得到重視，家庭是人生的起點，塑造良好心理品質當然離不開成功的家庭教育。從心理學家的幼兒心理發展理論中總結幼兒心理發展特點，在家庭中實行民主型的教育方式，家長為幼兒樹立好的榜樣，同時也要營造一個和諧、美好的家庭環境，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻

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作者簡介：任淑華（1990.02-），女，漢族，安徽，在讀碩士研究生，寧波大學，研究方向：教育管理