“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下混合式教學的探索與研究

張軍政

摘 ?要：隨著經(jīng)濟發(fā)展，科技進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透進了各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。對于信息技術(shù)這門與電腦科技息息相關(guān)的科目來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的混合式教學模式也能夠切實有效的提高學生的整體學習水平。因此，本文在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的這個大環(huán)境下，對于信息技術(shù)的混合式教學模式進行了探索，并深入研究了能夠促使其有效發(fā)揮的途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;混合式教學;途徑探索

混合式教學指的是教師在傳統(tǒng)教學過程中加入網(wǎng)絡(luò)課程學習方式，通過將線上線下的優(yōu)勢結(jié)合起來從而達到事半功倍的效果。因此在混合式教學過程中，教師的個人文化素質(zhì)水平與教學能力是至關(guān)重要的，因為其既要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的理論優(yōu)勢，又要發(fā)揮線上教學的科技水平，這同時對于信息技術(shù)教學模式的創(chuàng)新也是一個不小的挑戰(zhàn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下混合式教學策略的優(yōu)勢

1.1發(fā)揮信息技術(shù)教學的多樣性

對于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的混合式教學來說，其最主要的優(yōu)點就是可以發(fā)揮新時代信息技術(shù)教學的多樣性。當今時代，高中生已然擁有了基本的信息技術(shù)知識，因此傳統(tǒng)的教學模式對其有著單一、貧乏的缺陷。為此，混合式教學以其特有的多樣性可以有效激發(fā)出學生學習信息技術(shù)這門課程的興趣，從而進一步提高技術(shù)水平。并且，新課改后的信息技術(shù)教材編排也有著先進性、獨特性的特點，譬如說對于教育科學出版社的教材來說，其有大部分的篇幅都是關(guān)于微電子技術(shù)、傳感技術(shù)等內(nèi)容，但這些知識僅僅通過教師課上的教導很難讓學生融會貫通。為此教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些成功應(yīng)用這些技術(shù)的有關(guān)案例，并將這些案例向?qū)W生展示，以此來加深學生對其的理解。并且，混合式教學還有一個優(yōu)勢就是與傳統(tǒng)教學模式相比，其可以在很大程度上不受時間與地點的限制。學生在課上學習完后總會有一些不理解的內(nèi)容，面對這類情況時，學生就可以課后在互聯(lián)網(wǎng)上檢索相關(guān)知識，從而彌補學習的遺漏之處。

1.2促進構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系

混合式教學通過將書本教材與網(wǎng)絡(luò)素材相結(jié)合，可以切實有效的提升學生的學習效率。并且受現(xiàn)今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上為學生答疑解惑。高二學生的時間十分寶貴他們中的絕大部分在學校會將精力主要放在文化科目的學習上，但是這對于一些對信息技術(shù)學科感興趣的同學，課后卻難以找到教師為其答疑解惑。混合式教學可以很好的彌補這一缺陷，學生對該科有什么疑問可以在業(yè)余時間與教師在網(wǎng)上進行溝通，通過逐漸增加的溝通頻率可以很好的提高學生學習信息技術(shù)的積極性;并且交流與溝通有助于增進師生之間的感情，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學模式過于注重教師為教學主體，學生與教師之間嚴重缺乏切實有效的溝通。但在新時代的混合式教學模式下，網(wǎng)絡(luò)為師生交流增添了渠道，教師與學生應(yīng)當重視并利用好這一渠道，以此來為優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學習效果共同努力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下更好的應(yīng)用混合式教學策略的措施

若想在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下成功應(yīng)用好混合式教學模式，信息技術(shù)教師也應(yīng)當明確該種教學模式的幾點局限。由于該種教學模式不受大部分條件的限制，因此學生很容易在利用網(wǎng)絡(luò)學習信息技術(shù)的同時受其他信息的影響從而轉(zhuǎn)移注意力;并且由于線上學習時教師難以時刻監(jiān)督學生，因此這也對教師良好教學效果的達成有一些影響[1]。為此，教師應(yīng)當采取相應(yīng)的措施來進行探究。首先，教師可以開展一些網(wǎng)課來進行教學。對于網(wǎng)課來說，由于信息技術(shù)上的大部分內(nèi)容都與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，因此教師可以在教學的同時讓學生進行實驗，并且這一過程教師也可以通過線上app來抽查、監(jiān)督學生的學習情況。譬如說在學習“網(wǎng)絡(luò)信息獲取”這一章內(nèi)容時，教師就可以首先讓學生說出自己的觀點，然后設(shè)定主題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)通過檢索、搜集等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方式來圍繞主題獲取基本信息，最后再進行整合評價，以此來加深學生對該章節(jié)的理解與應(yīng)用。并且，高中信息技術(shù)教師為達到良好的教學效果，還可以在混合式教學中增添教學模式的實踐性。由于混合式教學是將線上教學與線下教學結(jié)合起來，因此教師可以通過在線上布置學習內(nèi)容，線下開展實踐活動，以此來提高混合式教學的效率。譬如在學習教材上“信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學生在線上通過各種方式舉出在日常生活中應(yīng)用信息技術(shù)的例子，將這些例子整合后平均分配給每一名學生，讓其在課后的日常生活中觀察并補充這些例子。這樣不僅可以讓學生對該章的內(nèi)容更加印象深刻，還可以促進學生的生活實踐能力，符合新課標下對于高中生的標準及要求。并且，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的混合式教學模式還可以潛移默化的增強信息技術(shù)教師的教學能力水平，通過接收互聯(lián)網(wǎng)上的信息，品鑒自身與他人教學的差別，可以找出自身不足，從而促進教師隊伍的整體發(fā)展。

結(jié)束語：

“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境為信息與技術(shù)教師帶來了機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，而混合式教學模式的誕生也有效促進了信息技術(shù)這一學科教學模式的革新。為此，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式，制定教學方法，以此來帶動教師隊伍的整體發(fā)展，從而促進我國信息技術(shù)教學水平的越來越高。

參考文獻

[1] ?郭淑清，閆秋實，張漢霄.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，（23）：70-71.