淺談小學美術高質量教學策略

譚玉潔

摘 ?要：美術在小學階段的學校教育工作當中扮演著至關重要的角色，對學生而言，不僅僅是提升藝術修養與改變個人氣質的途徑，更是學生接受美育的重要方法，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好美術，并引導學生學好美術的重任。但在實際的教學工作中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導致教學工作難以順利開展。那么，教師應當采用怎樣的教學方法才能改變這一現狀，提升教學質量呢？本文將圍繞這一問題，并根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：小學美術;高質量教學;教學策略

眾所周知，在當今的社會環境下，社會各界對教育工作與教育工作者提出了全新的要求，在要求教師能夠幫助學生在學校中掌握文化知識，積累生活常識的同時，也要求學生能夠在小學階段具備一定的藝術素養，因此，美術課程逐漸從以往不受重視的困境中逐漸脫離出來。在教學的過程中，教師可以通過開展趣味活動，整合教學資源，組織戶外寫生三種方法，幫助學生激發學習興趣、提升鑒賞能力、掌握繪畫技巧，從而達到提升教學效率與教學效果的目的。

一、激發學生美術興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。在教學的過程中，教師會發現，學生在美術課堂中，普遍情緒高漲，但每當真正學習美術知識時，學生的情緒卻又非常低落。造成這種現象的原因是學生認為美術課堂的環境相對自由，獲得了充足的玩耍時間，而對美術課程與美術知識并無興趣。長此以往，學生根本不能在美術課程中投入充足的精力，教師的教學效果自然不佳。鑒于此，在教學的過程中，教師必須重視學生對美術課程與美術知識本身的興趣，并把激發學生興趣始終擺放在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《各式各樣的鞋》一課的相關內容時，教師可以借助多媒體教學設備開展教學活動。在課前，教師從互聯網中下載各種款式、各種功能與用途的鞋子圖片，在課堂上學生展示。此后，教師可以向學生普及鞋款中各種功能與對應的用途，并引導學生發揮想象力，設計出自己心目中的鞋子，并說出它的功能和用途。

再如，教師在執教《漂亮的包裝紙》一課的相關內容時，教師需要讓學生提前幾周開始準備本次課堂所需要的糖紙或其他包裝紙。在課堂上，教師把自己準備的透明糖紙折成一把小扇子，向學生展示。此后，再將提前制作好的四把“扇子”用細繩綁起來，變成一只蝴蝶。這樣一來，學生的注意力便會被教師吸引，從而躍躍欲試，想要自己動手嘗試制作不一樣的紙質工藝品。

在這種教學模式下，教師合理的利用了學生對設計、手工的興趣，并通過興趣遷移的方式將學生的興趣點轉移至美術課程本身，進而產生更好的教學效果。

二、培養學生對藝術的認知

教師在對學生進行美術知識教學的時候，需要結合學生對于美術和藝術的認知能力開展課堂教學，設計教學方案。只有這樣才能讓學生在不斷學習的過程中深入領悟關于美術課堂的知識，全面了解關于美術文化與美術技巧的內容等。

教師可以利用一些如上文《漂亮的包裝紙》的課堂中提到的比較有趣的手工工藝品，或者《各式各樣的鞋》中設計出的鞋子圖畫對學生進行培養。通過該方法能夠讓學生在不斷學習的過程中對美術以及藝術產生自主理解能力，同時，也能夠使用美術大師的畫作、雕刻作品，讓學生對藝術產生向往之感。這對于學生將來的成長和反正，以及提高學生對藝術感知能力與認知能力有著較大的幫助與促進作用。同時，該方法還可以有效提高教師的課堂教學效率，促進教師的課堂教學能力。讓教師在創新素養與創新文化的過程中實現教學相長。

在開展教學的過程中，教師要進一步培養學生對藝術的感知，需要所通過培養學生的學習思維能力來對學生進行相應的引導。從而讓學生在自主思考與教師幫助并存的情況下對所學的內容做出全面且深入的分析。這對于提高學生的自主學習能力，促進學生的自主學習意識發展，帶動學生的思維發散水平有著很大的現實意義。所以，教師在開展教學的過程中可以對學生進行相關培養，以此來帶動學生對藝術的感知能力進一步發展，并應用在美術作品的創作之中

此外，在教學活動中，可以結合美術知識的教學內容，以及學生對于外界的好奇心進行相關引導，以此來鞏固學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。讓學生在不斷地學習過程中明白什么是美術、什么是藝術、美術與藝術的融合體現方式是什么以及美術的創新特點與綜合素養該如何體現等。

三、幫助學生掌握并提升繪畫技巧

繪畫技巧是小學階段美術課程當中的核心內容。因此，幫助學生掌握繪畫技巧，并在掌握繪畫技巧的基礎上有所提升，是小學美術教學工作中最為重要的。在教學的過程中，大部分教師會不自覺的將美術創作與美術作品的模仿混為一談，但這種教學方法僅僅局限在幫學生掌握繪畫技巧方面，在進一步提升繪畫技巧時便顯得不合時宜。鑒于此，在教學的過程中，教師可以帶領學生走出教室，走進戶外進行寫生，給予學生運用并“改造”繪畫技巧的機會，由教師給予相應的指導，讓學生在掌握繪畫技巧，并進一步提升繪畫技能，同時感受美術創作帶來的樂趣。

例如，教師在執教《天然的紋理》一課的相關內容時，教師可以帶領學生走到戶外去寫生。在教學的過程中，教師可以從所處環境中存在的紋理圖案入手，引導學生發揮想象力，把不同的紋理想象成不同的動物、植物等等，并教會學生如何把各種紋理的圖案轉移到紙上。如果學生想要將紋理畫成一座大山，教師便可以向學生傳授怎樣調配與石頭想接近的顏色、怎樣表現石頭的紋路等技巧，進而幫助學生更好的完成繪畫作品。

綜上所述，教師想要開展更加高質量的美術教學，首先，需要從學生的興趣入手，讓學生的在興趣的驅使下進入到美術的世界;其次，需要培養學生對藝術的感知，讓學生明白什么是藝術，什么是美，提升學生的綜合素養;最后，需要教師在為學生多多提供寫生機會，幫助學生掌握繪畫技巧，并能夠在美術作品創作的過程中不斷提升繪畫技能。

總而言之，美術教學工作道阻且長，只有教師在其中不斷的投入汗水，并將自身的想法付諸實踐，才能不斷的提升美術教學的質量。

參考文獻

[1] ?項寧.提升小學美術教育課堂教學有效性的策略[J].藝術科技，2017，30（11）：406.

[2] ?楊秀香.基于高效課堂構建的小學美術教學策略探討[J].中國教師，2019（S2）：46.

[3] ?李曉紅.打造小學美術高效課堂的策略探析[J].教書育人，2019（19）：60.