小學數學創新性教學方法探究

程應波

摘 ?要：教學需要創新，只有在不斷的創新下，教育才能夠發揮出良好的生機，更好地培育學生，促使學生獲得更好地成長。數學這門學科是學生在小學階段所需學習的基礎性的學科，也是升學考試中所需考核的基礎科目，對學生來說十分的重要。因此，小學數學教師有必要重視教學思想的革新，采用創新性的教學方法教授知識，以讓學生更好地學習數學知識。基于此，本文將從多方面探究小學數學創新性教學方法。

關鍵詞：小學數學;創新教學;教學方法

當下，人們對教育的要求更高了，越來越追求教育的效率性和全面性。在這種背景下，教師有必要進行教學的革新，以讓自己的教學效率更高，更好地培育學生。小學數學教師自然需要根據所教學的內容和小學生的特點，革新教學思想和教學方法，對學生進行教學，促使學生更好地學習數學知識。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面探究小學數學創新性教學方法。

一、了解學生特點，分層教學

每位學生都有具備屬于自身的特點，因此數學學習水平會不盡相同。應對這種不同性，小學數學教師有必要將統一性的教學策略轉變為分層教學法，讓學生能夠接受到不同層次的教學，以此全面促進學生發展。

在教學時，教師會利用閑余時間探究學生的數學試卷解答情況，并會觀察學生在課堂上的表現情況，了解學生的數學作業完成情況等，在明確了這些信息后，評估學生的數學知識掌握情況、思維能力、學習認真度等，將班級上的學生分為優等、普通、有潛力這三個層次。明確好層次后，教師便會對不同層次的學生實施針對性的教學策略。在課前，老師會根據教學內容，為不同層次的學生制定不同的學習任務，并會將這一學習任務展現給學生，促使學生建立起良好的學習目的。課堂上，老師會分別向優等、普通、有潛力這三個層次的學生，提問難、中、易這三個不同難度的問題，促使他們進行問題的解答，讓他們在問題解答的過程中，獲得更好地發展，更好地學習數學知識。

總之，小學數學教師有必要多多關注學生所具備的特點，并以此為基礎，實施分層教學法，讓學生能夠接受到不同的教學，并促使學生的學習具備針對性的特點，從而讓學生獲得學習水平的提升。

二、豐富教學手段，活躍課堂

小學數學教師在教學時，有必要豐富教學手段，采用多樣性的策略對學生教學，以此使得教學更具備趣味性，讓數學課堂能夠活躍起來，使得學生更好地學習數學知識。

教師在教學時，就會采用豐富且多樣的教學策略，向學生教授數學知識。如，教授“認識鐘表”這部分知識時，老師會實施生活化教學方法，讓學生能夠對所學習的知識產生親切感，并使得學生能夠將所學習的知識與生活建立良好的聯系，以此增強學生的數學學習積極性和學習水平。如，在教授與平移、旋轉、軸對稱相關的數學知識時，老師會實施情境教學法，會根據教學內容，借助信息技術向學生展現相關的圖片、視頻，讓學生能夠在老師的引導下，融入進具體性的情境中，促使學生在情境中，更好地理解數學知識，讓學生能夠取得良好的知識學習效果。再比如，在教授“100以內的加法（二）”這部分知識時，老師便會實施游戲教學法。在課堂上，筆者會引入與這部分知識相關的游戲，引導學生在游戲中根據所學習的知識，進行有效的加法運算。這樣，學生在玩樂中有效地掌握了這部分的知識。

總之，小學數學教師在教學時，有必要將教學手段豐富起來，以此構建比較活躍的課堂，促使學生更為積極地學習數學知識，增強學生的數學水平，讓學生能夠獲得數學能力的有效提升。

三、轉變教學模式，提升效率

小學數學教師在教學時，有必要將教學模式進行一定的轉變，讓學生能夠成為課堂的主體，使得學生能夠積極學習知識，發展自身的能力，從而提升教師的課堂教學效率。

如，在進行數學知識教授時，老師會將傳統的先教后學的模式轉變為先學后教的模式。教授“表內乘法（一）”這部分知識時，老師便會在備課階段，根據所教學的內容在互聯網上搜集資源，并會將所搜集的資源進行一定的匯總，設計成微視頻。課上，老師首先會向學生展示自己所設計的微視頻，引導學生借助微視頻和教材上的內容進行知識的自學。在學生自學完后，老師便會讓學生說出他們的自學結果，并會根據學生的自學結果，明確學生掌握不好的知識或者認為比較難的知識，對學生進行針對性的教學。這樣，學生能夠具備自主學習的機會，因此獲得了有效的自學能力的提，而教師的教學變得更具備針對性了，能夠更好地滿足學生的需求，從而讓數學教學效率變得更高了。總之，小學數學教師有必要進行教學模式的轉變，盡量地給予學生自學的機會，促使學生成為主體，以此提升教學的效率，讓學生能夠取得良好的知識學習效果。

綜上，小學數學教師在教學時，有必要勇于創新，多多探究當下新興的教學思想，并以此為基礎，設計、實施科學的教學策略，引導學生更好地學習數學知識，增強學生的數學水平，讓學生獲得更好地發展。

參考文獻

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