小學教學變革中微課的應用策略

尚曉瀾　李亞超　魏淑紅

摘? 要：小學對于學生的成長學習來說是最為重要的一個階段，能夠對于學生以后的人生價值觀產生一定的影響，我們必須給予足夠的重視，對于小學生來說，心智還不夠成熟，學習時沒有足夠的自制力，比較貪玩，對于學習沒有興趣。所以，在進行小學教學的過程中，需要對教學方式進行不斷更新，提高小學生對于小學教育的興趣，以適應教育改革的需要。本文結合小學教育的具體工作情況，對微課在小學教育中的應用進行了分析，制定了相關的策略，提高教學質量，希望能夠對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：小學教學;教學變革;微課模式

引言

微課在小學教學中的應用能夠在很大程度上提高學生的教學質量，完成教學任務，在如今的小學教育中，伴隨著教育改革的不斷深入，對于微課的重視程度也在不斷的提高，并且制定了一系列的應用策略，微課在很大程度上能夠提高教學效率，讓學生對學習充滿興趣，積極主動的進行課程學習。

一、小學教育改革中微課應用的現狀

1、對于教學節奏把控度不足

雖然，很多授課老師對于微課都提高了重視程度，但是，在微課教學資源的查找運用中，由于缺乏對于教學模式以及結構的研究，導致了新的教學模式沒有辦法適應如今的教學節奏。在小學教育改革的過程中，沒有將微課進行有效的利用，沒有站在學生的角度進行思考，設身處地的考慮學生的接受能力，了解學生的學習狀態，雖然對教學模式進行了一定程度的調整，但是整體的教學節奏卻無法控制，很難為學生提供優質的服務，不能將微課的價值充分的體現出來。

2、實踐活動貧乏

教育改革后，在小學教學中應用微課，對于教學質量能夠起到一定的提高作用。然而，在如今的小學教學中，不少的微課并沒有將實踐活動融入其中，僅僅只是將課本中的一些理論知識進行了應用，不能完全發揮出微課的存在價值。比如，一些老師，在課外實踐活動中，利用微課進行課程中知識點的總結工作，在學生進行實踐活動的過程中，一直闡述知識點，這就磨滅了微課的價值，使得微課的創新性得不到全面的實施。

3、缺少教學評價

我們通常制定教學目標，然后對課程進行講解，之后再對教學成果做總結工作，通過總結教學內容，判斷教學成果的優劣。但是，很多微課僅僅只是設置了練習環節，對于練習的結果反饋工作沒有做到位，所以導致老師不能及時了解到教學的效果，并且做出進一步的教學改進。

二、小學教育改革中微課優化應用策略

1、科學把控小學教學節奏

老師在進行微課教學工作的同時，需要同時加強對于以往傳統教學模式的研究分析，了解教學目的，充分利用微課的教學優勢，將微課教學模式在小學教學中進行推廣應用，滿足課改需求，適應教育改革發展。與此同時，老師在進行教學的過程中，需要加強對于課程內容的關注度，讓學生做到課前預習，課后復習，形成良好的學習習慣。保證教學質量，在微課模式的運用下提升教學效果，讓學生能夠更快的掌握所學知識。

2、加大實踐活動的力度

老師在進行微課模式教學的過程中，需要結合實踐，讓學生自己動手，感受到微課課程的魅力所在，增加學生完成任務以后的成就感，培養學生創新能力。比如，老師可以利用微課進行一些比較有趣味性的創新實踐活動，讓學生可以釋放壓力，在娛樂中學到相關的理論知識，寓教于樂，勞逸結合進行學習。現如今，很多學生的動手能力普遍比較弱，創新力差，遇到需要動手操作的活動，不知道從何下手，不知道做成什么樣子，自己沒有一個客觀的認識，缺乏實際動手能力。老師要針對學生的自身情況，將微課進行調整，尤其是在科學技術發達先進的今天，使得微課模式教學能夠適應當前小學教學變革，使得微課模式教學的優勢能夠有所發揮，提高學生在實踐活動中動手能力。

3、提高老師專業素質水平

現在個性化的教學服務，越來越受到人們的追捧，小學老師中也有不少的老師開始主張以個性教學為主，以便能夠提高自己的教學水平，增加專業化知識儲備，跟上時代的步伐。與此同時，老師在進行課程講解時，也要以學生為中心，將學生作為主體進行教學，改變傳統的教學模式，不能只是一味的填鴨式進行教學，應該及時了解學生的學習狀態，根據掌握程度進行針對性的授課。與此同時，老師應該制定符合自身特點的教學模式，形成自己的一套教學風格，虛心學習，三人行，必有我師。也要不斷的向周圍優秀的老師進行學習，尋找差距，提高自身的教學水平。老師本身的專業素質水平對于開展個性課堂非常的重要，所以，需要不斷的學習，不斷的進步，通過各種各樣的方式進行學習，彌補自己的不足，凸顯自己的優勢，只有這樣，才能夠獲得更多的知識儲備，擴寬自己的知識面，在不斷的學習實踐中提高自己的教學質量。老師只有通過不斷的學習，實踐，總結，提高才能夠形成自己的個性化教學模式，將自己的教學風格融入微課教學中，吸引學生的注意力，推動微課教學的穩步發展，讓微課教育更好的為老師和學生服務。

4、結合實際情況，優化微課學習的環境

我國雖然加大了對于小學教學的資金投入，但是很多學校的硬件設施還是不夠完善，不能滿足微課需求，這就極大的限制了我國小學教學變革中微課的推進，所以，開展家園合作也是大勢所趨，整合利用一切可以利用的資源。首先，我們可以將微課教學視頻在學校的教室電腦中進行儲存，在課余時間或者閑暇時間給學生進行播放，以此來提高學生對于學習的興趣，激發學習的積極性。其次，現在科技的進步，信息化時代已然遍布每個角落，對于智能手機也是人手一部，學生在家就能特別方便的進行微課視頻的觀看，有條件的時候，父母也可以陪伴孩子一起進行觀看，避免孩子拿著手機搜索其他和學習無關的內容，也能增進和孩子之間的感情，給孩子更多的陪伴和關懷，學校和家庭共同努力，為孩子創造出一個良好的學習環境，一個優化的微課學習平臺。

結束語

微課模式的教學主要是以視頻作為主要載體，利用視頻帶動學生的積極性，讓學生根據視頻教學進行有效的學習，能夠在比較短的時間內，讓學生接受老師講解的內容，培養學生的綜合素質水平，所以，對于小學教學的課程變革，制定微課優化措施，能夠有利于小學教育的順利開展，具有劃時代的意義。

參考文獻

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