中小學(xué)預(yù)防校園欺凌學(xué)校層面的原因及對策

張戰(zhàn)立

摘? 要：近些年媒體報道中小學(xué)校園欺凌事件的頻發(fā)，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)秩序，更重要的是對被欺凌學(xué)生的身心健康甚至生命造成了嚴(yán)重的損害，并且對部分中小學(xué)生心理及世界觀產(chǎn)生了極大的影響，因此引起社會的廣泛關(guān)注。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)做好校園欺凌的預(yù)防，防患于未然，為學(xué)生營造一個安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。作為學(xué)校管理者和班主任需要深入研究校園欺凌現(xiàn)象中學(xué)校因素的成因分析及對策減少校園欺凌的發(fā)生。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;預(yù)防;管理層;班主任

一、校園欺凌的學(xué)校因素的管理層成因分析及對策

（一）教學(xué)與德育關(guān)系的不和諧

由于我國國情中升學(xué)的壓力，所有學(xué)校的重心幾乎都是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也就是教學(xué)工作占絕對優(yōu)勢大量的教學(xué)時間加上在以唯分?jǐn)?shù)論的價值觀導(dǎo)向下，容易產(chǎn)生以下問題。

大量的教學(xué)時間擠占了德育空間，甚至個別班級連正常的班會課都不開;學(xué)生中間產(chǎn)生成績的兩極分化。這樣容易導(dǎo)致班級之間的不和諧出現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成為被欺凌或欺凌者，誘使欺凌事件的產(chǎn)生;導(dǎo)致師生關(guān)系溝通不暢，研究發(fā)現(xiàn)成績是影響師生關(guān)系的一個主要因素，不良的師生關(guān)系則可能使學(xué)生與老師和同學(xué)的關(guān)系疏遠(yuǎn)，從而這些同學(xué)很可能成為受到欺凌的對象或成為欺凌者。

針對以上問題學(xué)校應(yīng)該將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價改為過程性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)中增加相應(yīng)減少校園欺凌的實(shí)施過程，最大限度減少唯分?jǐn)?shù)論帶來的不利影響。

（二）學(xué)校管理的缺失及對策

1.學(xué)校管理層及教師對欺凌現(xiàn)象重視不夠。中小學(xué)校多是在欺凌現(xiàn)象發(fā)生后才介入，沒有去深究欺凌行為產(chǎn)生的原因。學(xué)校管理層及教師對欺凌現(xiàn)象的危害性也沒有足夠的認(rèn)識。

2.學(xué)校的各種德育活動不夠重視。

反映校園欺凌的電影《少年的你》中主人公說過一句發(fā)人深思的話：“沒有一節(jié)課可以教我們?nèi)绾纬蔀榇笕恕！焙芏鄬W(xué)校為了提高升學(xué)率而忽視對學(xué)生的道德教育、心理教育和法治教育，從而使學(xué)生長期處在壓力之下而找不到排解的渠道。2016年11月1日，我國教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》。文件要求積極預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力，首要切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育、法治教育和心理健康教育。因此，班會課、法治教育講座、主題教育活動等活動要開展的保質(zhì)保量。

3.有關(guān)校風(fēng)建設(shè)的工作不夠重視。建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，舉辦多種多樣的文體活動，培養(yǎng)積極向上的熱情心態(tài)，熱愛校園，友愛同學(xué)，珍愛生命，在校園生活中形成正確的價值觀，可減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

4.缺乏相應(yīng)的管理培訓(xùn)制度。尤其是缺乏相應(yīng)的應(yīng)對校園欺凌的培訓(xùn)。做好教師的培訓(xùn)教育工作，學(xué)校就應(yīng)該提前發(fā)放校園欺凌應(yīng)急處理手冊，定期舉辦針對校園欺凌事件處理的培訓(xùn)會，具體針對不同的情況應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施，教會教師怎樣做好各方面的工作。

5.缺乏相應(yīng)預(yù)防校園欺凌的的設(shè)施。學(xué)校監(jiān)控措施的缺失很大程度上放任了校園欺凌的發(fā)生，因此公布“校園欺凌”救助電話，救助，增加高清監(jiān)控?cái)z像頭，從技術(shù)上提高防范、震懾、發(fā)現(xiàn)、制止校園欺凌事件的能力。

6.社會資源利用的不夠。針對這個問題可聘請警察擔(dān)任法制副校長，邀請公安、司法等相關(guān)部門到校開展法治教育。教育學(xué)生日常生活中遵守相關(guān)紀(jì)律，相關(guān)法律，增強(qiáng)他們法治觀念可對校園欺凌現(xiàn)象起到遏制作用。

7.沒有有效的校園安全監(jiān)視報告機(jī)制。應(yīng)該在預(yù)防欺凌的各個環(huán)節(jié)設(shè)立負(fù)責(zé)人，各責(zé)任人在各自的責(zé)任范圍內(nèi)，要加強(qiáng)對學(xué)校開展校園欺凌專項(xiàng)治理的指導(dǎo)和檢查。加強(qiáng)校園值班和校園巡查，對學(xué)校的每個地方做好全面的監(jiān)視管理，強(qiáng)化安保的工作，細(xì)化保安值班制度，包括校園內(nèi)部和周邊環(huán)境監(jiān)察巡邏，聯(lián)合派出所，共同創(chuàng)造安全的校園及周邊環(huán)境。

二、校園欺凌的學(xué)校因素的班主任層面成因分析及對策

對于校園欺凌，學(xué)校要努力做到禁于未發(fā)之時，而不是等到事情發(fā)生了才采取措施，尤其是班主任老師更是校園欺凌預(yù)防的關(guān)鍵實(shí)施者，部分班主任在班級管理中出現(xiàn)不到位的問題亟待解決。

1.班級德育活動開展得不充分，不重視。班主任老師應(yīng)當(dāng)遵循德育為首的教育目標(biāo)，充分利用好班會課，有系統(tǒng)有計(jì)劃地將心理健康教育、思想教育、法治教育、生命教育、應(yīng)對校園欺凌的教育落到實(shí)處。并為學(xué)生設(shè)置場景開展專題培訓(xùn)讓學(xué)生了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害以及要承擔(dān)的后果，讓學(xué)生學(xué)會如何面對與解決相關(guān)問題。

2.班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不融洽。班主任明顯的區(qū)別對待所謂的優(yōu)生和差生，就是產(chǎn)生所謂的后兩排現(xiàn)象，使得師生間產(chǎn)生隔閡和不和諧，不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛。致使個別同學(xué)出現(xiàn)因覺得受到不公平對待，而對其他同學(xué)產(chǎn)生危害。為此班主任老師切記公平公正對待每一位學(xué)生。

3.班集體內(nèi)部不團(tuán)結(jié)。班級中存在“分幫結(jié)派”的現(xiàn)象是導(dǎo)致校園欺凌的一個主要因素。因此班主任老師在班級建設(shè)中設(shè)置制定統(tǒng)一目標(biāo)，多組織一些活動，重視關(guān)鍵人物，公平處理問題是解決班級內(nèi)部，學(xué)生之間關(guān)系重要手段。另外可通過設(shè)立“線人”，及時將各種學(xué)生發(fā)生的問題，包括網(wǎng)上的聊天等信息掌握，防患于未然。

4..不夠了解班級學(xué)生的狀態(tài)。部分老師與學(xué)生的交往和對話過少，這缺少實(shí)際意義上的溝通交流，不了解學(xué)生的狀態(tài)，尤其是心理健康，人際關(guān)系，對即將發(fā)生的事情掌控不夠，簡單地說就是學(xué)生有事不告訴班主任。發(fā)揮班干部的作用，發(fā)展線人最大程度掌握班級動態(tài)。多與可能會發(fā)生校園欺凌的欺凌者溝通。

5.與家長溝通交流不夠。班主任老師與家長坦誠交流，各擔(dān)自己的責(zé)任，一起制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)共情共商。減少一些媒介對孩子們造成的不良影響，增加家長對孩子交朋友等問題的關(guān)注，通過家長的協(xié)助和支持，欺凌問題能夠得到更好的預(yù)防。