支架式教學法在小學語文課堂教學中的應用

陳蕓芳

摘? 要：小學教育階段屬于教育的基礎階段，而語文科學科在此階段發(fā)揮著重要的作用。語文教學課堂的開展，教師可利用支架式的教學法，讓課堂變得更加豐富多彩。依照學齡段特征及認知規(guī)律，教師開展科學化的教學活動，更利于學生自主探索能力的提升，可激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，進而達到促進教學質量，改善教學效果的目的。

關鍵詞：支架式教學法;小學語文;課堂策略

引言：

在傳統(tǒng)教學活動中，應試教育的印記深深地影響著課堂教學教學，導致學生的主體功能未被挖掘出來，學生處于嚴重被動的學習狀態(tài)，失去了學習興趣，在小學語文教學課堂中，該現(xiàn)象也大量存在。而支架式教學策略，不僅能適應當下的教學形勢發(fā)展，還深受學生的喜愛，這是實踐證明的結果。本文基于支架教學相關的結構主義教學理論，提出該教學模式的應用策略，從實踐的角度，抓住教學活動的切入點，以更大程度地營造有效的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲。

一、增強學生探索求知能力

學生的探索求知能力是其自主學習的基礎和開端，教師要充分的把握學生關系，在運用支架式教學模式時，能充分的鼓勵學生與老師形成良性的互動，進而增強學生的探索求知的意識。所謂的支架式教學，即教師起到引導學生的作用，為學生制定詳細的學習方案，建立一個基本的學習框架，并鼓勵學生進入自主探索知識的狀態(tài)之中。

在進行語文課文的分析時，小學語文教師應先讓學生帶著問題默讀一遍，消除學生盲目閱讀的現(xiàn)象，讓學生逐步進入到教師所引導的范疇內，形成明確的教學目標，并且通過疏導讓學生深刻領會文章創(chuàng)作時作者的思想感情，以實現(xiàn)情感教育的教學目標，為學生提高寫作水平，增強德育觀念奠定基礎。語文教師采取支架式教學方式，就是為了培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在此基礎上，教師要鼓勵學生廣泛開展交流活動，實現(xiàn)思維的拓展，拔高相關能力。

二、營造豐富而準確的教學情境

良好的教學情境更利于激發(fā)學生求知的熱情，支架式教學模式需要在良好的教學情境的基礎上展開，以保證教學活動的真實性和復雜性同時存在，進一步改變教學行為，提升學生的學習效率。小學語文教師在教學情境設置中，需要以非常豐富和準確來作為創(chuàng)立標準，豐富性是為了更大程度的吸引學生的注意力，準確性是為了更好的實現(xiàn)教學目標。

在課文分析中，教師要針對課文的題目以及課文內容的關鍵字，提出支架式教學的思考框架，讓學生就相關問題進行討論和思考，問題情境的設置極大程度的培養(yǎng)了學生思考問題的習慣，調動了其閱讀文章的積極性。學生只有在充足的學習狀態(tài)之下，才可能投入更多的精力到學習中，學習效果才會變強。此外，問題情境的設置，要與學生的具體生活和相關實際相吻合，并產(chǎn)生極大的聯(lián)系，一方面激發(fā)學生解決問題的積極性，另一方面可提高學生觀察生活，理解生活，感悟生活的能力。學生在兩個方面表現(xiàn)都比較好時，則對文章的理解會更加的透徹，相關知識的掌握就顯得更為容易，學習也即能達到事半功倍的效果。

小學語文教師有效地運用好支架式教學模式，在建立豐富及科學準確的教學情境之下，為學生提供完整的知識框架，利于學生在更加明確的基礎上，對于知識點進行剖析和探索，為學生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件，提供必要的思維引導。

三、培養(yǎng)學生探究知識的能力

支架式教學模式，具有較強的課程實用性，與情境教學可以融為一體，教師可以充分的利用這一點，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生探索知識能力的教學目標而努力。支架式教學模式的構建方式，多以圖表和范例為主，這要求小學語文教師在構建之前，務必要關注學生的細節(jié)，了解學生的生活以及掌握學生的思維特點和認知水平，發(fā)揮支架式教學模式的巨大作用，開啟學生探索知識功能，提高學生探討問題，求索知識的學習意識，強化語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學語文教師除了利用支架式教學模式為學生傳授知識之外，要注重學生的養(yǎng)成教育，關注學生個性化的行為方式，培養(yǎng)其良好的學習習慣和行為習慣。教師在支架式教學模式的推進下，努力的促使學生積極踴躍的獲取知識信息，抓住分析文章的線索和關鍵，以及能從課文學習中領會到作者傳達的精神與思想。構建完整的支架式教學，需要系統(tǒng)的資料作為輔助，應發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時代下信息搜索功能的作用，結合多媒體教學，實現(xiàn)教學效果最大化。

結語：

小學語文教育對學生的個人成長起著至關重要的作用，也決定著學生綜合素養(yǎng)的形成，該階段的教學不僅是為初中學段的學習筑基，更是為學生一生的學習和素養(yǎng)的培養(yǎng)夯實基礎。因此，小學語文教師要務必在提高教學質量的基礎上，注重學生各方面素質的培養(yǎng)。在教學活動中，要積極采取支架式教學模式，最大程度的優(yōu)化教學策略，提高學生的認知水平和相關能力，并有效激發(fā)學生自主探究學習的基礎上，培養(yǎng)學生感悟生命，體驗生活，獲得情感抒發(fā)的能力。

參考文獻

[1]? 劉園園. 支架式教學策略在小學語文教學中的運用研究[J]. 成功：教育，2018，000（008）：P.112-112.

[2]? 王樹波. 支架式教學策略在小學語文教學中的運用[J]. 赤子，2017（3）：278.