如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王寶勇

摘 ?要：隨著教育改革的深入推行，初中化學(xué)教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)以外，還必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，更好地適應(yīng)新課改的教育變革。本文將重點(diǎn)分析在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，希望能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與化學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，培養(yǎng)，學(xué)生，核心素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相融合的重要體現(xiàn)，通過(guò)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)觀念，非常有利于促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)，在目前初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為所有化學(xué)教師所面臨的重要教學(xué)課題之一。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通常都是由教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的灌輸，而學(xué)生一直處于被動(dòng)消化化學(xué)知識(shí)的狀態(tài)下，學(xué)生一直處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅會(huì)逐漸地消磨學(xué)生對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生一定的束縛性，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就需要將更多學(xué)習(xí)探究的權(quán)利交還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生試著依據(jù)自己的思維進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的思考與探究，以此充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[1]例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》一課時(shí)，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的概念知識(shí)與區(qū)別，并能夠運(yùn)用概念知識(shí)去分辨物理變化與化學(xué)變化。為了讓學(xué)生能夠在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更深刻地感悟與理解，教師就可以將更多探究與學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中試著依據(jù)自己的理解來(lái)總結(jié)化學(xué)變化與物理變化的概念知識(shí)，并且依據(jù)這些概念知識(shí)說(shuō)一說(shuō)在日常生活中都有哪些化學(xué)變化與物理變化，在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以后，教師再根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正。通過(guò)以這樣的形式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)思維，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的感悟與理解，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生逐步形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展生活化教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

化學(xué)知識(shí)與我們的日常生活具有非常密切的聯(lián)系。教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，合理地將化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行融合，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面客觀地認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。[2]例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《燃燒和滅火》一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行滅火知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以引入一些生活化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的探究。如在炒菜時(shí)如果油鍋里著火了我們應(yīng)該怎樣滅火？妹妹在玩耍時(shí)不小心點(diǎn)燃了書(shū)籍，我們應(yīng)該怎樣滅火？森林里著火了，我們應(yīng)該如何進(jìn)行滅火？等等。在學(xué)生探究完這些生活化的滅火現(xiàn)象以后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證自己的這些滅火做法是否可行。通過(guò)以生活化的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，不僅能夠有效地集中學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生在化學(xué)探究過(guò)程中更好地去理解滅火原理，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最主要的是通過(guò)生活化的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的各種問(wèn)題，以此有效地提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求真意識(shí)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的重要途徑之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，不僅能夠讓學(xué)生更直觀地理解到化學(xué)現(xiàn)象的變化與化學(xué)原理的探尋，還能讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事實(shí)，以此有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。[3]例如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《酸和堿的中和反應(yīng)》一課時(shí)，在課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生想一想酸和堿都具有哪些化學(xué)性質(zhì)，這二者之間融合在一起會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎？在學(xué)生猜測(cè)完畢以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想我們是否可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想，然后再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師再?gòu)膶W(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中挑選出可行性較高的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)并進(jìn)行落實(shí)，可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的落實(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成求真意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想高質(zhì)量地完成化學(xué)教育的改革與創(chuàng)新，教師在化學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中就必須秉承以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠通過(guò)初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)成為一名有知識(shí)、有能力、有素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才，更好地為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

考文獻(xiàn)

[1] ?羅春芳. 如何在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究. 2017.

[2] ?鄒桂超. 如何在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）.2019.

[3] ?常甜. 淺談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊. 2019.