如何在初中化學教學中培養學生的核心素養

王寶勇

摘 ?要：隨著教育改革的深入推行，初中化學教師在教學開展過程中，除了需要向學生傳授相應的化學知識以外，還必須注重學生核心素養的有效培養，只有這樣才能推動學生在化學學習中的可持續發展，更好地適應新課改的教育變革。本文將重點分析在初中化學教學中培養學生核心素養的有效教學策略，希望能夠進一步提高學生的化學學習能力與化學素質，實現學生在化學學習中的綜合性成長。

關鍵詞：初中化學，培養，學生，核心素養

在初中化學教學過程中培養學生的核心素養是將素質教育與應試教育相融合的重要體現，通過化學核心素養的培養，不僅能夠提高學生的化學學習質量，還能讓學生養成積極向上的化學學習習慣與學習觀念，非常有利于促進學生在化學學習中的綜合性成長，在目前初中化學教學開展過程中，培養學生的核心素養已成為所有化學教師所面臨的重要教學課題之一。

一、凸顯學生的主體地位，培養學生的化學思維能力

在傳統的化學課堂教學過程中，通常都是由教師來對學生進行化學知識的灌輸，而學生一直處于被動消化化學知識的狀態下，學生一直處于這樣的學習狀態，不僅會逐漸地消磨學生對待化學學習的積極性，還會對學生的化學學習思維產生一定的束縛性，阻礙學生創新能力的有效培養，從而嚴重地影響到學生化學學習質量的提升與核心素養的有效培養。為了實現學生化學核心素養的有效培養，教師在開展教學時就需要將更多學習探究的權利交還給學生，當學生試著依據自己的思維進行化學知識的思考與探究，以此充分發揮學生在化學學習中的主觀思維，實現學生自主學習意識與學習能力的培養。[1]例如，在學習人教版化學九年級上冊《物質的變化和性質》一課時，這節內容主要是讓學生了解物理變化和化學變化的概念知識與區別，并能夠運用概念知識去分辨物理變化與化學變化。為了讓學生能夠在化學知識的學習過程中產生更深刻地感悟與理解，教師就可以將更多探究與學習的權利交給學生，讓學生對教材上的內容進行自主學習，在自主學習過程中試著依據自己的理解來總結化學變化與物理變化的概念知識，并且依據這些概念知識說一說在日常生活中都有哪些化學變化與物理變化，在學生完成自主學習以后，教師再根據學生的自主學習情況進行相應的補充與糾正。通過以這樣的形式開展化學教學，可以給學生更多的自主性，讓學生能夠在化學學習過程中充分地發揮自己的自主學習思維，對知識產生自己的感悟與理解，以此強化學生對化學知識的記憶。同時引導學生自主進行化學知識的探究，還能夠進一步提升學生的自主學習意識，讓學生逐步形成自己的化學學習思路，以此提升學生的自主學習能力，實現學生核心素養的有效培養，為學生今后更好地開展化學學習鋪墊良好的道路基礎。

二、開展生活化教學，提升學生對知識的運用能力

化學知識與我們的日常生活具有非常密切的聯系。教師在開展化學教學時，合理地將化學知識與生活現象進行融合，不僅可以有效地吸引學生的注意力，讓學生獲得更優質的化學學習體驗，感受到化學學習的意義，還能讓學生在學習過程中對化學知識有一個全面客觀地認識，學會運用化學知識解決實際問題，以進一步提升學生對化學知識的運用能力，實現學生在化學學習中的全面發展。[2]例如，在學習人教版化學九年級上冊《燃燒和滅火》一課時，教師在帶領學生進行滅火知識點學習時，就可以引入一些生活化的現象，引導學生進行生活化的探究。如在炒菜時如果油鍋里著火了我們應該怎樣滅火？妹妹在玩耍時不小心點燃了書籍，我們應該怎樣滅火？森林里著火了，我們應該如何進行滅火？等等。在學生探究完這些生活化的滅火現象以后，教師就可以帶領學生進行知識的學習，讓學生在學習過程中來驗證自己的這些滅火做法是否可行。通過以生活化的現象引導學生進行知識的探究，不僅能夠有效地集中學生的注意力，還能幫助學生在化學探究過程中更好地去理解滅火原理，保證學生的學習質量。最主要的是通過生活化的引導，可以讓學生深刻地感受到化學知識與我們日常生活的密切聯系，讓學生學會靈活地運用化學知識來解決生活中的各種問題，以此有效地提升學生的知識運用能力，進一步推動初中化學教學的高效開展。

三、落實實驗教學，培養學生的求真意識

化學是一門實踐操作性較強的學科，實驗是幫助學生探究化學知識的重要途徑之一。通過實驗操作，不僅能夠讓學生更直觀地理解到化學現象的變化與化學原理的探尋，還能讓學生在化學學習中形成實事求是、嚴肅認真的科學態度，學會尊重實驗現象與事實，以此有效提升學生的化學綜合素養。[3]例如，在學習人教版化學九年級下冊《酸和堿的中和反應》一課時，在課堂教學開展時教師可以先引導學生想一想酸和堿都具有哪些化學性質，這二者之間融合在一起會發生化學反應嗎？在學生猜測完畢以后，教師就可以引導學生想一想我們是否可以通過相關的實驗來驗證我們的猜想，然后再引導學生依據自己的猜想進行實驗設計，教師再從學生所設計的實驗中挑選出可行性較高的實驗帶領學生進行實驗操作。通過引導學生自主進行實驗步驟的設計并進行落實，可以有效地開闊學生的化學學習思維，培養學生的創新意識，讓學生學會進行化學知識的結合。同時，通過帶領學生進行實驗操作的落實，還能讓學生養成實事求是的科學態度，形成求真意識，以此實現學生核心素養的有效培養，進一步推動學生在化學學習中的綜合性成長。

四、結語

總而言之，要想高質量地完成化學教育的改革與創新，教師在化學教學開展過程中就必須秉承以生為本的教學理念，注重學生核心素養的有效培養，讓學生在掌握化學知識的同時，感受到化學學科的學習價值，幫助學生形成正確的化學學習觀念，提升學生的化學學習能力，促使學生能夠通過初中階段的化學學習成為一名有知識、有能力、有素養的優質社會人才，更好地為社會發展奉獻自己的力量。

考文獻

[1] ?羅春芳. 如何在初中化學教學中提高學生的核心素養[J]. 數理化解題研究. 2017.

[2] ?鄒桂超. 如何在初中化學教學中提高學生的核心素養[J]. 青少年日記（教育教學研究）.2019.

[3] ?常甜. 淺談如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J]. 考試周刊. 2019.