小學語文常用修辭格教學策略淺述

何旭萍

摘? 要：修辭是修飾語言表達效果的一種工具，其包括語音、語匯和語法等內容，對培養小學生的語言應用能力有著重要意義。基于此，本文針對修辭格，對其在小學語文課程中的地位、作用以及在不同語境中的使用方法和表達效果做舉例分析。

關鍵詞：小學語文;修辭教學;修辭格

語文課程的意義在于培養學生對于漢語言文字的綜合運用能力，以此來提高其綜合素養?？梢哉f，語文學科的本體就是語言與文字，在認識和了解它們的基礎上加以理解和運用，而具體表達和使用方法中最重要的就是修辭的運用。

一、小學語文課程常見修辭格

1、明確修辭格作用

修辭格的主要意義在于修飾語言，增強語言表達效果，使語言表達更具有美感和藝術性。而在小學語文課程階段，學生最常接觸到的修辭格一般蘊藏于詩歌類文本中，那么教師應該從其實質和教學意義等方面出發，展開分析，為課堂教學中呈現良好的效果做準備。

首先，修辭教學旨在幫助學生如何去更加深入地理解和領會文本內涵，也就是提高其文本鑒賞能力。這具體需要教師在日常閱讀教學中引導學生掌握一定的閱讀技巧。比如在閱讀一篇新課文時，要先確定文本的主題和描寫對象，基于此來感知作者在文本中所運用到的描寫手法、表達順序等等。在這一過程中，教師要給予學生充裕的自主學習時間，培養和鍛煉他們的獨立學習思維和能力。

其次，要讓學生在體悟文本語言獨特性和藝術性的過程中，感受修辭在文本中所起到的作用，比如準確描述、生動形象等等。通過尋找和感知修辭來讓學生的思維更加多元，學會類比遷移，在閱讀其他文本其他文本時也能夠養成這樣的好習慣，去到字里行間找尋作者寄托其中的思想與情感。

2、區別修辭效果

常用修辭格有很多，在此僅對三個小學語文課程中常接觸到的進行舉例說明。首先是比喻，比喻可以理解為俗稱的打比方，即通過與描寫對象之間有相似點的事物或事理進行描寫或說明。需要注意的是，比喻中有三個基本要素，分別是本體、喻體和連接二者的喻詞。本體即比喻描寫的對象，喻體就是被比喻的事物或事理，一般常見的比喻會包含明喻、暗喻和借喻等不同表現方式。例如，“從未見過開得這樣盛開的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！边@段話就是明喻;“整個城市成為一座巨大的墳墓，埋葬了7000名被殘殺的人?！边@段話則是暗喻。

其次，排比。包含三個及以上的句子，并且這些句子在結構、語義、形式等方面相近，即為排比。排比句還分為短句、普通句和段落等形式。例如，“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”等等。

為了能夠使表達效果更加強烈，或是為了給人留下更加深刻的印象，通常會選用夸張的手法來放大、夸大描寫對象的特征、數量、大小等方面。比如“太陽剛出來，地上已經像下了火。”

二、體會修辭作用

1、比喻

比喻的使用是為了使抽象變得更加形象和具體，令人讀來即懂。例如，在《草原》中有這樣一處描寫，“那些小丘的線條是那么的優美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！痹摬糠謱⑿∏鸨茸髁酥袊?，以線條的美感來表現這一平淡的景物，令人讀來仿佛置身其中，心曠神怡。

3、排比

排比的目的是為了增強語勢以及句子的節奏感，并使鋪陳、議論或是說明等效果更加具有感染力。例如，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！边@句話中不僅采用了結構整齊的排比，而且所選擇的三個事物也都是具有同樣意義的，非常直接地照應文本主題，對比“一去不復返的時間”，效果鮮明。

4、夸張

突出表現描寫對象的特征，使讀者目光更多地關注到其本質上，并留下深刻的印象，這即是夸張修辭的使用效果。最熟悉的就是《望廬山瀑布》中對瀑布奔流而下之勢的夸大描寫，使人讀來無不感受到瀑布磅礴的宏偉氣勢。

三、閱讀實踐中反復錘煉

1、比喻

比喻雖然較為常見，但并非任何語境都適用，教師在教學中也要引導學生注意到比喻修辭的使用得體和恰當。實際上，比喻的運用首先要考慮的點就是本體與所選喻體之間是否有著明顯的聯系或相似特點，這是激發讀者感情作用的關鍵。例如，“維吾爾族的姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里?！边@段話中維吾爾族的姑娘被比作了花兒，顯然是通順合理的，而且十分貼切。

2、比擬

比擬區別于比喻，是將人比作物，或將物比做人，也就是通常所說的擬人或擬物。比擬的使用是否準確和恰當，類似于比喻，即兩個對象之間是否具有共同特性。例如，“忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。”將雷陣雨比作俠客、醉酒的詩人，不禁令人眼前一亮，且不覺哪里不妥。

3、排比

排比的特點是句式要整齊、字數相差不要太多、結構相同且音律和諧，這些是必須要注意到的幾個點。而在內容的表達上，首先要注意意思是否表達明確和到位，所選各句之間的語意要聯系緊密，通過相似的結構來使人感到語勢效果的增強。比如“一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容?！?/p>

4、夸張

大膽的想象與對特點的放大是夸張修辭手法的特征，但實際運用時還要考慮到具體的合理性，并不是一味地浮夸。故意但卻合理的夸大與違背客觀事實的夸大是完全不同的兩個概念?？鋸埿揶o手法其實介乎于現實主義與浪漫主義之間，其使用的初衷也是為了表達對描寫對象本質的認識，而并非僅對其表面的夸大。

綜上，語文修辭教學的意義在于培養和提升學生的語言運用和表達能力，教師在教學過程中也應該明確認識到修辭教學中的各項內容，使學生區分修辭與修辭格等不同概念，在書海中暢游時留心其中的修辭手法和使用效果，進而納為己用。

參考文獻

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