新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略探討

陳雯雯

摘? 要：在教育課程改革的不斷推動下，小學(xué)的讀寫教學(xué)已成為教學(xué)的重要部分。語文是培養(yǎng)學(xué)生認知能力的一個非常重要的學(xué)科，而小學(xué)階段更是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。因此，在我國小學(xué)的語文教學(xué)實踐中，閱讀和寫作是語文學(xué)科的重要組成部分，加之靈活的教學(xué)內(nèi)容，致使我們必須要把閱讀和寫作結(jié)合起來，只有這樣，我們才能在小學(xué)階段對漢語進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課改;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

新課程改革背景下的讀寫教育成為語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣和夯實基礎(chǔ)知識重要時期，如何有效的“讀”“寫”結(jié)合就非常重要了。如果兩者能緊密結(jié)合，它將使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化，更加合理化。而不是簡單地將閱讀、寫作和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同的部分。對于教師來說，讀寫結(jié)合的教育模式更有利于在課程中對學(xué)生進行興趣教學(xué)，更有利于教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，更有利于教學(xué)水平的不斷提高。

1 當前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)讀寫與教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀主要反映在以下方面：首先，在我國小學(xué)語文的教學(xué)過程中，“讀”與“寫”是分開來進行學(xué)習(xí)的。這是因為在中國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，小學(xué)語文教師經(jīng)常以語文基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，認為中國小學(xué)科目應(yīng)該被歸類細化教學(xué)。閱讀就是閱讀，寫作就是寫作，更有教師把學(xué)生口頭交流作為主要的教學(xué)重要目的，忽略了寫作的教學(xué)內(nèi)容，而最終導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)語文教學(xué)將閱讀和寫作分開了。其次，在我國的小學(xué)教育中，普遍存在著重讀輕寫的現(xiàn)實。這主要是因為，我國小學(xué)的大部分教科書都是寫作內(nèi)容和閱讀內(nèi)容分開編寫的，這已經(jīng)成為教學(xué)實踐中對閱讀和寫作結(jié)合的一種壓力。

2 小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的應(yīng)用

2.1 立足語文教材

在我國小學(xué)語文教育觀念里，“閱讀”是“寫作”的基礎(chǔ)。這意味著要以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在課堂上多次閱讀課本內(nèi)容。通過口語、詞語、短語和理解來進行寫作。發(fā)展寫作與教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生們不僅可以通過閱讀來體驗文章之美，還可以通過寫作來學(xué)習(xí)和掌握這篇文章的使用的結(jié)構(gòu)。其次，寫作教學(xué)還需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累和靈活運用，以達到理想的寫作效果。多遍的誦讀文章和長時間的積累這兩者是相輔相成的。

2.2 充分地進行課外閱讀

只閱讀教科書相關(guān)的內(nèi)容，閱讀學(xué)習(xí)很容易受到限制。對寫作能力的提高也有直接的障礙。讀寫能力的結(jié)合，不是一天兩天的事，而是在長期的學(xué)習(xí)過程不斷總結(jié)，不斷運用而形成的。小學(xué)時期是構(gòu)建自我認識和知識結(jié)構(gòu)形成的重要階段，只有廣泛地閱讀才能為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。誦讀，闡述，反思不僅是小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶的過程，更是提高書寫，寫作的能力的過程。這樣既結(jié)合了學(xué)生自我的經(jīng)歷和理解，又自然地融合了“讀”與“寫”的教學(xué)內(nèi)容。值得我們在小學(xué)語文教學(xué)實踐中去嘗試的一種讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式。雖然教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀作品是由許多教育工作者精心挑選的，但僅僅靠一本教材，學(xué)生學(xué)到的知識學(xué)習(xí)還是非常有限的。學(xué)生讀書的多少能直接影響自身的寫作水平，因此，教師不應(yīng)把自己的教學(xué)限制在教材的文本中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極閱讀，擴大學(xué)生閱讀面，增加學(xué)生閱讀量，合理指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，積累新知識，掌握新經(jīng)驗和新技能，使學(xué)生的寫作水平不斷改善。這樣就可以有效地把“閱讀”和“寫作”結(jié)合起來。

2.3 小學(xué)語文學(xué)習(xí)的單元知識點

一段時間以來，我國小學(xué)教材都是基于“單元”課程來開發(fā)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，一篇課文表達的主題和同一單元中表達的情感在本質(zhì)上是相似的。在實踐中，學(xué)生可以利用想象力來表達自己的真實想法。這種讀寫學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生理解必要知識點的過程，也是學(xué)生提高寫作能力的重要過程。這不僅是學(xué)生的體驗和理解，還兼?zhèn)淞恕白x”和“寫”的教育內(nèi)容。學(xué)完一個單元，學(xué)生圍繞主題進行寫作練習(xí)時，自然能夠結(jié)合自身實際，將所學(xué)到的知識，以及各種表達方法和技巧，巧妙地運用于自己的寫作中。可見，以單元為模塊的方式能夠鍛煉學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。在小學(xué)讀寫教學(xué)實踐中，嘗試這種結(jié)合閱讀和寫作的方法是可行的。

結(jié)束語：

語文是一門需要長期積累才能取得成果的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。只有這樣，當學(xué)生們離開學(xué)校后，也不會因為沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而受影響，只有不斷堅持學(xué)習(xí)閱讀和寫作，學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能變得更好。

參考文獻

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