初中音樂課堂教學中師生互動策略探究

李亞萍

摘要：人們對教育的重視程度加強，推動教育改革的不斷深化，良好的師生互動是促進學生學習積極性的前提。如今學生都面臨著德智體美全方位發展的問題，音樂課堂自然也不能被忽視，音樂教育可培養學生高雅情操，賦予欣賞音樂藝術美的能力，因此初中課堂中互動成為教育學重要研究課題。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動;策略

引言

順應學生素質全面發展的潮流，培育學生主觀能動性，音樂課堂的教學最為體現自由學習的理念，豐富的師生互動培育學生獨立思考的能力。初中課堂正是學生形成學習思想意識體系的關鍵轉折點，教師應采用課堂互動的方式培養學生積極主動學習的能力，促進學生素質提升。本文便充分結合初中課堂音樂教育中師生互動的有關策略，講述課堂互動的重要性，分析研究科學教育行為。

一、課堂互動的重要性

課堂互動主體便為學生與教師，教學內容的傳授通過教師與學生間信息的交互完成，此過程師生之間相互影響，因此良好的師生互動能為課堂帶來極大的效益。音樂課堂富有感染力，帶動學生加入音樂學習，為培養初中學生自我探索學習的能力，教師應積極調動課堂氛圍，加強師生間的互動，因材施教促使每個學生的音樂素養提升。并且良好的師生互動可有效解決教師與學生之間的代溝問題，使教師更了解學生所想，利于后期學習工作的有效進行。和諧友好的師生關系既可提升教師音樂教學課堂的質量，又可促進學生學習的積極探索性，共同促進音樂教育事業的協調發展，因此教育部門需多加重視此過程。

二、初中音樂課堂現存問題

（一）教師不重視課堂互動

音樂課堂在傳統教學中處于副科地位，許多音樂教師自身沒有認識到音樂課堂的重要性，只當其為學生的拓展興趣課堂，自然對其重視程度不高。從而造成課堂準備不充分、教學內容過時等問題，不利于學生音樂素質的發展。并且經過常年的傳統模式教育，教師思維沒有及時轉變，不夠重視互動教育在課堂中的重要性，再加上創新內容的不足，導致現有音樂課堂無法順利開展互動教育。學生無法從音樂課堂中培養互動觀念，無法自主探索學習，某種程度上降低課堂學習效率，無法實現學生全方位發展_[1]。

（二）互動思維無法貫徹

現階段課堂互動思維的教學還不成熟，許多教師實際教學中無法貫徹培育學生互動思維，教學形式只停留在表面，無法真正促進學生自主加入學習課堂。教師雖采取各種互動方式，但安排教學內容不合理，不貼合實際音樂教學內容，本末倒置，反而事倍功半。學生無法從各種互動游戲中真正理解互動理念的重要性，甚至不理解音樂教學內容，導致課堂教育情況欠佳。另一類教師僅僅掌握基本教師提問，學生回答的互動方式，同樣無法貫徹互動教育，課堂氣氛壓抑沉悶，最終造成音樂課堂效率的低下，學生不喜歡課堂學習的狀況_[2]。

三、促進初中音樂互動教育效率提升的措施

（一）堅持以學生為主體的教學地位

課堂互動關鍵在于教師與學生間的互動，而不是教師單一的教授音樂知識，強加音樂思想在學生頭上，因此教師應著重建立以學生為主體地位的教學氛圍，使學生自主探索學習知識。這種方式避免了學生被動聽課、做題的教學方式，依據每位學生的思想性格制定相應的學習方法，調動學生自主加入學習的隊列。

比如在初二《青春舞曲》這篇曲譜中，教師可先播放原曲，使學生融入歌曲產生興趣，詢問學生是否聽出這首歌曲符合哪個民族的曲風，可先互相討論猜猜正確答案，引導學生自主思考。教師抽取學生回答并說出原因，給出正確答案并解釋歌曲背后的含義和故事，形象生動地講述故事，拉近教師與學生間的距離。教師教授歌曲音樂節拍可略過枯燥理論的節奏知識，直接帶領學生感受節拍，播放音樂鼓動學生一同跟隨歌曲節拍拍手，使學生自主感受節拍的魅力。學生跟隨教師打節拍，找到節拍的規律，拍錯時及時跟隨教師改正節拍錯誤，既教會學生打節拍，又增強課堂趣味性，使學生富有興趣學習音樂知識，還提升自主思考能力。教師搬出準備好的維吾爾族樂器，抽取學生一同跟隨歌曲演奏，檢驗節拍學習成果，可引導學生發揮創造力，與其他同學創作符合歌曲的新節奏，鍛煉學生間默契協作能力。教師及時對學生進行指導，傾聽學生表達歌曲情感，適度調整學生創作作品，使之成為動聽悅耳的節奏歌曲，促進師生間互動。教師還可帶領學生跟隨歌曲跳舞，自創舞蹈進行表演，使學生深入了解青春的含義，釋放學生音樂天性。師生一同感受音樂的魅力，青春的活力，拉近兩者的關系，促進學生對青春舞曲教學內容的理解，提升音樂素養。

（二）重視師生互動教育方式

教師正在教學中對學生有著潛移默化的影響，若教師采用固有傳統思維教育學生，那學生自然也會形成固定思維，不利于今后音樂素質全面發展。因此教師起到重要引導作用，需加強對互動教育的重視，依據學生感興趣的教學內容布置音樂課題，丟棄固有教育思維，進行創新互動教育，促進師生間互動_[3]。比如在八年級下冊《兒行千里母擔憂》這首歌中，教師拋棄直接教授唱歌的方式，采用創新有趣的互動方式，播放經典京劇片段，與學生一同模仿京劇唱腔、神態。這種方式吸引學生注意力，引發學生思考京劇精神與背后故事。教師播放此篇文的京劇片段，從多種角度帶領學生賞析這首歌曲，使學生感受京劇唱法表達的不同情感，多加強與學生的互動。教師與學生關于這首歌曲進行深刻的討論，加強培育學生音樂素養，促進師生良好關系的形成，鍛煉學生自主思考的能力。教師可播放視頻塑造學生高雅情操的同時，引發學生對京劇的興趣，宣傳京劇到全世界，推動中國傳統音樂文化的對外宣傳。

四、結束語

綜上所述，初中音樂教育需擺脫傳統課堂固有模式，多加重視師生間互動教育，發揮學生豐富的創造力。增強音樂綜合素養的同時，培育學生自主思考探索的發散思維，在感興趣的課堂教育中體會音樂的魅力，塑造高雅音樂情操，推進學生音樂水平的進步。

參考文獻

[1] 羅梵. 關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J]. 人生十六七， 2017， 000（08X）：P.43-43.

[2]張佳薇[1]. 初中音樂課堂教學中師生互動問題的探討[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2019， 000（002）：P.214-214.

[3]黃佩云. 初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J]. 課程教育研究， 2017， 000（024）：174-175.