基于互動課堂的小學數學“問學”教學策略研究

王麗紅

摘要：課堂是教學開展的第一陣地，更是師生互動的一個主要場所。在小學數學教學的過程之中，通過師生的課堂互動行為，不僅可以提升活躍課堂氣氛，更重要的是能夠通過提問對話，傾聽學生的表達，讓教師更好地掌握學生的情況，針對性開展后續教學，使學生的注意力能夠更集中，課堂的教學效果顯著改善。教師的引導還可以推進學生思維的深度，使學習目標的達成更加順利。本文從小學數學互動課堂的問學策略研究入手，淺談如何更好地提升小學數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學數學;互動課堂;教學策略

高效教學是教師廣泛關注的一個話題，教學的根本價值在于調動學生思維的能動性，促進學生全面發展。在數學課堂上，為了促進學生更好地學習與發展，必然要求教師通過有效的問學互動，提升學生的學習品質，因此基于互動課堂探索小學數學問學教學的策略具有非常重要的意義。

一、小學數學教學問學互動的研究意義

教師和學生在課堂學習的過程中，都處于核心地位。教師與學生之間的互動，除了方便教學情景的營造之外，更重要的是通過有效的問學互動可以，起到很好的教學引導作用，促使學生對數學的方法和思維進行有效思考。問學互動是以學生為主體的一種交流方式，在小學數學課堂上的應用非常廣泛，教學的效果也非常好。同時這也是需要教師靈活把握的一種課堂技巧，在不同的環境之下應用有不同的意義。

首先，問學互動有助于更好地營造良好的師生關系。小學階段學生對教師的依賴心理比較強，通過有效的師生互動可以增進師生雙方的交流，便于教師更好地發現學生身上存在的問題，以便于調整后續的教學思路。

其次，通過有效的問學互動可以顯著提升學生學習的積極性。教師在提出問題，引導學生學習的同時，給予學生有效地評價，對學生的回答給予恰當及時的鼓勵，可以很好的提升學生的學習自信，使學生感受到教師的關懷。這也是師生情感互動的一個重要方面，有利于。

第三，營造融洽和諧的課堂氛圍，方便教師更好地調整教學步伐。傳統模式下，很多教師在課堂教學的過程中，單方面對學生進行知識灌輸，不注意與學生之間的互動交流。這就導致學生在學習的過程中存在極強的被動心理，問學教學策略的應用，能夠更好地發揮學生在課堂學習中的主體性地位。在師生交流過程中，幫助學生更好的發揮自我的潛能，促使學生的主體性地位有效發展，在課堂上積極思考，踴躍發言。

二、提升數學課堂問學互動的積極策略

1.問學引導，自主探究

在正式課堂開展之前，教師要為學生自主學習預留一定的空間，讓學生自主探學，對于即將學習的知識有一個明確的把握。在這個過程中，學生能夠學到多少知識，需要思考哪些方面，需要教師以問題來做好有效的引導。在探學的過程中，不止要讓學生閱讀書本，更重要的是要能夠結合問題，深入思考，這樣才能夠使學生數學學習的過程更加豐滿。在課堂教學時，學生也能夠更好地抓住教師的講解思路，為高效課堂做好有效鋪墊。

在學生自主探學的過程中，教師可以給出學生一個問學單，結合即將學習的內容，引導學生有效鞏固已經學習的知識。同時結合即將學習的新課，為學生提出一些難度層次稍低的問題，讓學生結合問題自主思考，并結合列舉、排除、推斷、分析等多種方法，讓學生在問題板塊可以有質量的思考。這樣在課堂上師生再進行有效互動時，學生就不會單純出于旁觀狀態，而是結合自己思考的過程，積極向教師提問，并能對教師提出的問題進行深層次思考，從而為高效教學奠定有效基礎。

2.問題驅動，深度探究

在課堂學習的過程中，不是要讓學生單純圍繞知識進行問答互動，而是要讓學生在自主探究的過程中發現問題，從而獲得更多真實的學習經驗。因此，課堂上教師要與學生積極開展問學互動，讓學生用自己所掌握的知識來開展有效探索。

對于學生給出的方法，教師積極的給予評價，指出其中的優勢和不足，并引導學生來不斷完善自己的思路，在問學互動的過程中，教師不要急于對學生進行點撥和引導，讓他們掌握更有效的方法。而是要讓學生嘗試突破瓶頸，深度思考，在思考中讓學生更好地發現問題的本質，確定更合理的解決方案。在問學過程中，教師要鼓勵學生之間進行合作探究式學習。由問題驅動，讓學生在獨立思考的過程中傾聽同伴的發言，相互協作，相互分享。在合作中讓學生碰撞，交流，從而迸發更多新思考。這樣給學生預留一定的合作發展空間，比教師單純講解概念要有意義的多，學生學習的過程中參與心里也能更強。

3.質疑反思，深度學習

在數學課堂上，教師對學生的引導不要僅僅滿足于讓學生解決既定的問題，而是要引導學生對知識進行有效的回顧和反思，嘗試開展一些關聯性思考，在解題、推理、鞏固、拓展的過程中，使學生思維的縝密性顯著提升。同時結合一題多變，如將其中一個條件和最后的問題互換，讓學生反思遇到這種問題又該如何解決？從計算的從角度手，讓學生思考算理。探尋新舊知識之間的關聯，從思維層面讓學生更好地拓展質疑，由一個問題入手，讓學生對一系列的問題都可以融會貫通。

總之，問學互動是師生之間的一種互動策略，是師生尊重學生學習獨立性的一個表現，以問啟思，以問促學，問學互動有助于學生形成良好的學習品格，從而可以更好地幫助學生獨立思考，解決問題，是提升學生學習能動性的一個重要切入點。

參考文獻

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基金項目：本文系2019年漯河市基礎教育研究項目《基于互動課堂的小學數學“問學”教學策略研究》研究成果（課題立項號：LHKT2019053）