小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方式的優(yōu)化

喬昌慧

摘? 要：小學(xué)教育作為教育體系中極具引導(dǎo)性和萌芽性的一環(huán)，在學(xué)生的成長成才中都占據(jù)了十分重要的位置，小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)關(guān)鍵性的平臺(tái)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，僅靠課堂上教師對(duì)于課本知識(shí)的講述是不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的，也達(dá)不到學(xué)生最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。本文將就如何在教學(xué)實(shí)踐中更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育，布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化批改方式進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)置;批改方式;優(yōu)化辦法;

作業(yè)是課堂的知識(shí)的延伸，是鞏固和加深學(xué)科知識(shí)的重要平臺(tái)，通過布置作業(yè)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的“做”的過程中更好的加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，做到溫故而知新，更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而形成一定的技能，提高自身素質(zhì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改也十分重要，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種形式，從而滿足小學(xué)生多種學(xué)習(xí)技能的全面發(fā)展。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的思考

1.充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生不同于中學(xué)生和大學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還只是處在好奇、探索的初級(jí)階段，他們的知識(shí)容量也有限，所以我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，讓他們先對(duì)作業(yè)感興趣，想要去實(shí)驗(yàn)這個(gè)作業(yè)，這樣激發(fā)他們的求知欲。

2.設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成在平時(shí)生活中用數(shù)學(xué)解決問題的思維模式。就像“藝術(shù)來源于生活”一樣，數(shù)學(xué)也是生活中的一部分。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)與平時(shí)生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要，掌握知識(shí)與必要的技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的注意點(diǎn)

現(xiàn)在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)的老師在布置作業(yè)的時(shí)候，都是遵從普遍的原則，即少數(shù)服從多數(shù)的原則來布置作業(yè)的，實(shí)際上很多教師在這個(gè)過程中就忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異性。每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生之間都存在性格、能力等方面的差異，這些差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平層次不齊，如果教師忽視了這個(gè)差異性而去布置一樣的作業(yè)，那會(huì)使得能力大的學(xué)生的能力不能完全發(fā)揮，能力小的學(xué)生望而卻步，從而都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的缺失，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候就一定要注意因材施教、因人而異，分層布置作業(yè)。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的思考

1、批改作業(yè)符號(hào)多樣化

長期以來，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于用“√”“×”兩種符號(hào)來批改作業(yè)，當(dāng)作業(yè)發(fā)下給學(xué)生時(shí)，學(xué)生只看一眼對(duì)與錯(cuò)和得分情況，時(shí)間長了，便覺得枯燥無味，這種批改方式缺乏激勵(lì)性。數(shù)學(xué)特級(jí)教師華應(yīng)龍教師在“融錯(cuò)”教育里介紹自己是這樣批改學(xué)生作業(yè)的：常常用一句話或一幅圖表達(dá)自己的意見，很少打叉。為此，筆者也運(yùn)用多樣化的符號(hào)批改學(xué)生的作業(yè)。比如，用“ ☆ ”來肯定學(xué)生在某一題的解法新穎獨(dú)到，并做到完整無缺，方法最好;用“ △ ”來表示學(xué)生在計(jì)算題上注意細(xì)節(jié)、審題，理解題意;用“? ? ”表揚(yáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算列式完整，書寫整潔。筆者采用批改符號(hào)的變化，使學(xué)生在揣摩教師每個(gè)批改符號(hào)、每一個(gè)簡筆畫圖像時(shí)產(chǎn)生思維碰撞，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于解答難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)批改作業(yè)對(duì)錯(cuò)誤的指示性起到了指引的作用。

2、.隨堂面批，即時(shí)更正

常規(guī)的作業(yè)批改方式是老師將作業(yè)帶到辦公室去統(tǒng)一批改，這樣的方式不僅耗時(shí)量巨大，而且不能在發(fā)現(xiàn)作業(yè)中共性問題時(shí)及時(shí)與學(xué)生溝通，學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的印象會(huì)降低，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師嘗試采用更具有針對(duì)性、激勵(lì)性和啟發(fā)性的隨堂面批方式減少甚至避免上述情況，即在教室里隨堂批改數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生錯(cuò)在同樣的題目上，就在黑板上列出算式或解題步驟，讓學(xué)生即時(shí)獲得正確的解題方法。對(duì)完成速度快、質(zhì)量高、進(jìn)步大的學(xué)生予以鼓勵(lì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，形成正向激勵(lì);同時(shí)悄悄地指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，讓他們自己進(jìn)行修改，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加扎實(shí)，爭取讓學(xué)生在課堂完成當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的鞏固和記憶，這種方式不僅節(jié)約了老師批改作業(yè)的時(shí)間，還大大降低了反饋時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.同桌互批，教師評(píng)判

所有同學(xué)做完作業(yè)之后，以同桌為一個(gè)單位，相互交換批改作業(yè)，讓學(xué)生依次輪流到黑板上寫出算式或解題步驟，遇到幾名同學(xué)答案不一致的問題或是解法不一致的問題就讓全體同學(xué)討論，說出自己的想法、看法，不僅可以提高批改的質(zhì)量，也可以增加師生間、同學(xué)間的互動(dòng)。通過這樣的方式，教師發(fā)現(xiàn)孩子們非常認(rèn)真的批改對(duì)方的作業(yè)，對(duì)于對(duì)方做錯(cuò)的題目、自己的不同見解會(huì)與同桌當(dāng)面交流或者寫些評(píng)語，或是在作業(yè)上寫些贊揚(yáng)對(duì)方的話。這種互相批改作業(yè)的方式可以讓所有人都參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情差的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，既可以從同桌做錯(cuò)的題目中反思自己是不是存在同樣的問題，又能從對(duì)方新穎的解答中得到思路的開拓。這些工作結(jié)束后由老師將所有作業(yè)收齊進(jìn)行評(píng)價(jià)和整理，這樣既提高了學(xué)習(xí)熱情、增加互動(dòng)，又節(jié)省了老師的時(shí)間。

4.組內(nèi)競批，組長競選

深入思考同桌互批的方式可以發(fā)現(xiàn)，兩人為一小組互批的方式雖然節(jié)省時(shí)間，但確實(shí)存在一定程度上的批改質(zhì)量問題，這對(duì)經(jīng)常被判錯(cuò)的同學(xué)負(fù)面影響比較大，且容易造成同學(xué)間關(guān)系的惡化，所以增加小組人數(shù)，一小組6-8人，選取其中成績最優(yōu)異的同學(xué)為組長，對(duì)于一些課堂上講過的例題、默寫公式、之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算題等簡單的作業(yè)，小組同學(xué)完成后直接由小組長收取并批改，小組長還需要對(duì)完成情況不好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，組員做錯(cuò)的題目要幫助找出錯(cuò)誤原因。按照一定周期對(duì)各小組的批改成果、正確率等進(jìn)行評(píng)比，對(duì)評(píng)比結(jié)果第一的進(jìn)行表揚(yáng)和表彰，對(duì)不負(fù)責(zé)任的組長會(huì)予以更換，這樣可以促進(jìn)同學(xué)間的競爭意識(shí)。這種方式不僅培養(yǎng)了小組長的責(zé)任心意識(shí)、增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)同學(xué)間的相互協(xié)作，也很大程度上減輕了老師的批改壓力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不斷提高教學(xué)的效率，許多教師已經(jīng)投入了大量的精力于課堂教學(xué)中，教師通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，使學(xué)生在課后也能有所收獲，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握。除了數(shù)學(xué)課堂之外的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)起到的輔導(dǎo)作用也十分重要，作為教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，除了增加課堂授課的趣味性和互動(dòng)性，也應(yīng)當(dāng)在批改方式上尋找創(chuàng)新方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)成果，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)課堂的姹紫嫣紅增添一抹瑰麗。

參考文獻(xiàn)

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