微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

潘海平

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中，采用微課進行教學(xué)，不僅利于明確教學(xué)目標(biāo)，直擊重難點知識講授，也利于縮小學(xué)生們學(xué)習(xí)方面的差距，允許學(xué)困生通過反復(fù)觀看微課視頻展開學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文，將詳細闡述如何將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的“魅力”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何教學(xué);微課

在傳統(tǒng)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)比較單調(diào)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和認知發(fā)展，學(xué)生往往缺少自主學(xué)習(xí)資源，難以展開自主學(xué)習(xí)活動。如今，是網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生們提供了豐富的課程學(xué)習(xí)資源，但尋找優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源要耗費較長時間。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)嘗試采取微課教學(xué)。

一、內(nèi)容導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。內(nèi)容導(dǎo)入，是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。之前，小學(xué)生很少會接觸微課，利用屏幕為學(xué)生播放微課，直觀展現(xiàn)課堂所授新知，必然會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，把微課作為課前鋪墊，利于學(xué)生快速接受和理解新知。當(dāng)學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識時，難免會產(chǎn)生很多疑問。而微課，能夠幫助學(xué)生掃除新知學(xué)習(xí)上的障礙，讓學(xué)生有一個相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握好新知的學(xué)習(xí)，且注意力變得更為集中。

例如，在《平行四邊形和梯形》內(nèi)容導(dǎo)入階段，為讓學(xué)生更容易接受新知識的學(xué)習(xí)，教師可利用微課導(dǎo)入所授新知。微課中，先向?qū)W生展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形，結(jié)合日常生活中的實際例子理解圖形概念，會利用平行四邊形、梯形概念解決實際問題。接著，于微課視頻中提出這樣一個問題：“請同學(xué)們用直尺和三角板動手量一量，推一推平行四邊形和梯形的邊、角各有什么特點？”然后，為學(xué)生展示生活中比較常見的平行四邊性。如編織圖案、籬笆、扶梯扶手等等，再以動態(tài)化形式為學(xué)生展示如何從一個長方形、正方形變成一個平行四邊形、梯形。最后，提出這樣一個問題：“長方形、正方形和平行四邊形、梯形有什么相同點與不同點？”，再出示平行四邊形和梯形的概念，說明兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形;只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形，成功引入新課所授內(nèi)容。在這里，微課起著內(nèi)容導(dǎo)入的重要作用，能夠集中學(xué)生注意力學(xué)習(xí)新知，令學(xué)生積極思考關(guān)于平行四邊形和梯形方面的問題。

二、難點講解

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中，會涉及到很多重難點知識的教學(xué)。為調(diào)動學(xué)生對重難點知識的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)有針對性的錄制微課，幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析知識難點和重點，更好地服務(wù)于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在這里，微課的設(shè)計要圍繞某一知識點來進行，需做到主題突出、設(shè)計合理，且時間不能過長。同時，要注重留出一些空白，便于學(xué)生發(fā)散思維。

例如，在《多邊形的面積》教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可確定推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式：平行四邊形的面積=底×高（S=ah）和會計算平行四邊形面積是教學(xué)重點，再圍繞這一重難點教學(xué)內(nèi)容錄制微課視頻。微課視頻中，先導(dǎo)入這樣一個問題：“學(xué)校門前兩個平行四邊形花壇，哪個面積大？”當(dāng)學(xué)生思維得到發(fā)散以后，再繼續(xù)用微課視頻呈現(xiàn)用數(shù)方格的方法計算平行四邊的面積，呈現(xiàn)畫著平行四邊的方格紙，說明每一個方格代表1cm²。同時，將數(shù)出來的數(shù)據(jù)填到對應(yīng)表格中，從中發(fā)現(xiàn)平行四邊的面積=底×高（S=ah）。當(dāng)學(xué)生掌握了平行四邊形面積計算公式這一重難點知識之后，繼續(xù)在微課視頻中為學(xué)生呈現(xiàn)一個長是10m，高是2m的平行四邊形籬笆，要求學(xué)生自行計算籬笆的面積。經(jīng)過計算，學(xué)生們將得到10×2=20（m²）這個正確答案。在上述重難點知識講授過程中，通過視頻演示，學(xué)生們將直觀觀察到平行四邊形面積計算的推導(dǎo)過程，進而深入掌握本節(jié)課所學(xué)的重難點內(nèi)容，并能夠用所學(xué)知識解決微課視頻中提出的面積計算問題。

三、合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)期間，教師還可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從網(wǎng)上精選一些圖片、音樂、影視等作為微課資源，鼓勵學(xué)生觀察微課視頻，再自主去分析問題、思考問題、解決問題。而小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中微課形式，可以是Powerpoint微課形式，可以是情景劇微課形式，也可以是提分微課、智化微課等形式，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容錄制不同形式的微課，幫助學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)模式和微課支持下透徹理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識點。總之，微課在小組合作學(xué)習(xí)中有著重要作用，是學(xué)生們合作學(xué)習(xí)圖形與幾何知識的重要素材，可推動合作學(xué)習(xí)的有序進行。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)下面一道圖形與幾何問題時，可將對應(yīng)內(nèi)容錄制成時長是5-6分鐘的Powerpoint微課形式。在Powerpoint微課展現(xiàn)中，先呈現(xiàn)出具體的問題：“一個正方形，如果長增加2米，寬增加3米，面積就增加46平方米，那么原來正方形的面積是多少平方米？”當(dāng)微課視頻中具體問題展示完畢之后，開始錄制教師一邊講解一邊用Powerpoint微課直觀呈現(xiàn)正方形變?yōu)殚L方形的過程。然后，利用QQ群把Powerpoint微課視頻傳輸給全班學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位，參照Powerpoint微課內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)，自主探究正方形到長方形的變化過程，總結(jié)出問題解決方法。再如，在《圖形的運動》知識講授階段，教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容錄制成一段5-6分鐘的情景劇微課，再將微課內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)平臺上，要求學(xué)生自行下載微課資源，合作學(xué)習(xí)圖形運動相關(guān)知識。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們將展開積極的交流和討論，深入理解課堂所學(xué)知識。

四、問題探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實際開展過程中，微課的實施要圍繞“想”、“看”、“議”、“練”四個環(huán)節(jié)展開。其中，“議”是實施微課教學(xué)的重中之重。為引發(fā)學(xué)生針對圖形與幾何知識展開激烈的討論，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重在微課視頻制作過程中插入一些導(dǎo)向性問題，以引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)問題導(dǎo)向下積極展開探究，實踐探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，取得高效性的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：綜上可知，在小學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)活動開展過程中，引入微課進行教學(xué)十分重要，可加深學(xué)生對知識的理解。但是，為了充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重將微課引入到內(nèi)容導(dǎo)入、難點講解、合作學(xué)習(xí)、問題探究、知識測驗各個教學(xué)階段，借助微課這一種教學(xué)工具幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難。

參考文獻

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