高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略研究

吳麗慧

【摘要】高中階段是學(xué)生快速發(fā)展語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，教師就要在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮這一時(shí)期的優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的指導(dǎo)，真正使學(xué)生能夠在“有限”的課堂時(shí)間中獲得“無(wú)限”的有效知識(shí)。故而，高中英語(yǔ)教師就要始終秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，切實(shí)發(fā)揮聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠始終保有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索的熱情，進(jìn)而更加自主、積極地投身到英語(yǔ)知識(shí)的海洋中。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? ?聽(tīng)說(shuō)教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-029-01

在新課程不斷改革和深入的大背景下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)提出了更綜合、更新穎、更全面的要求，強(qiáng)調(diào)教師不僅要傳授學(xué)生豐富的學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用技能，又要通過(guò)科學(xué)、合理、有效的手段培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師就要始終基于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求視角，通過(guò)多元、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛力、創(chuàng)造力和可持續(xù)推動(dòng)力，使學(xué)生能夠在靈活、生動(dòng)的課堂氛圍中不斷提高自身的知識(shí)水平。

一、豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

在高中階段的學(xué)生已具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，其能夠通過(guò)多元的信息技術(shù)和信息獲取渠道，挖掘符合自身認(rèn)知需求和興趣愛(ài)好的知識(shí)，并加以深究。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，就要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將課外知識(shí)反饋到課堂中，從而在提高知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，切實(shí)使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以形成。

比如，教師在教學(xué)Unit 4 Earthquakes知識(shí)時(shí)，就可充分將游戲教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。在課上，教師可先將與該堂課程聽(tīng)說(shuō)部分相關(guān)的核心知識(shí)點(diǎn)以視頻分析、文字輔助的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在輪廓性認(rèn)知該堂課程內(nèi)容后，以該素材為載體，收集自己感興趣的新鮮資訊或趣味知識(shí)，并將與收集內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料進(jìn)行整合，作為補(bǔ)充材料對(duì)收集的知識(shí)加以佐證。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名同學(xué)展開(kāi)個(gè)人展示，將自己收集的趣味知識(shí)或新鮮資訊分享給其他同學(xué)，在該同學(xué)進(jìn)行展示時(shí)，教師可引導(dǎo)其他同學(xué)針對(duì)展示內(nèi)容提出疑問(wèn)，分享同學(xué)則應(yīng)用補(bǔ)充材料進(jìn)行深入探究和解答。學(xué)生進(jìn)行展示和分享時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)效果、知識(shí)整合效果為其評(píng)分，分?jǐn)?shù)最高者則為該次游戲活動(dòng)的優(yōu)勝者。在班級(jí)同學(xué)均完成個(gè)人展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，選擇自己最感興趣的內(nèi)容加以深化，并以語(yǔ)言報(bào)告的形式再次反饋給班級(jí)學(xué)生。最后，教師要將該次活動(dòng)中出現(xiàn)的精彩言論或優(yōu)秀表達(dá)以視頻的形式進(jìn)行記錄，并發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化。

二、構(gòu)建生活情境，激發(fā)探究欲望

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要教師的良性引導(dǎo)，也需要探究欲望和學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)。而教師通過(guò)多元的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建出靈活、生動(dòng)、極具生命力的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生探究欲望學(xué)習(xí)興趣的最優(yōu)措施，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。

比如，教師在教學(xué)Unit 1 Festivals around the world.相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可充分應(yīng)用情境教學(xué)法構(gòu)建出良好的“聽(tīng)說(shuō)”情境。在課上，教師課先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的圖像、影像、文本、模型等內(nèi)容進(jìn)行整合，制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生以多媒體視頻為線索，對(duì)該堂課程進(jìn)行輪廓性學(xué)習(xí)。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上挖掘自己已獲取的相關(guān)信息或受到的阻礙，并以小組為單位展開(kāi)交互。在各小組展開(kāi)討論時(shí)，教師要適時(shí)加入，并根據(jù)學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的偏差部分或遺漏部分予以建議，但不以消極或負(fù)面的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生討論完成后，教師要邀請(qǐng)學(xué)生以采訪的形式表述最終的討論結(jié)果，并將該內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式展示在黑板上。在各小組成員進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師可鼓勵(lì)其他持有同一觀點(diǎn)的小組成員進(jìn)行拓展和延伸，從而讓思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)更加飽滿和豐富。然后，教師要結(jié)合各小組思維導(dǎo)圖中的短板和不足，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘該堂課程中的核心知識(shí)點(diǎn)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)在已獲取的知識(shí)調(diào)整思維導(dǎo)圖內(nèi)容，從而構(gòu)建出個(gè)性化的知識(shí)框架。

三、尊重個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，都會(huì)受到上一階段教育資源、家長(zhǎng)要求、學(xué)生個(gè)體需求的影響，從而形成差異化的個(gè)性特征。而這些個(gè)性特征又會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和感知能力均有所不同，因此教師就要在開(kāi)在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，尊重各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，給予其有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)，切實(shí)使班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)均得以形成。

比如，針對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高、感知能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可為其提出更高要求，引導(dǎo)學(xué)生往更多元、更全面的方向發(fā)展。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要引導(dǎo)其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人生活建立聯(lián)系，如：“如何表達(dá)中西文化差異？”、“該部影視作品中體現(xiàn)了哪些英語(yǔ)知識(shí)？”、“如何在生活中展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)？”等等，讓該層次學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷突破自身極限挑戰(zhàn)更具有難度和深度的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)能力和感知能力相對(duì)偏差的學(xué)生而言，教師則要關(guān)注其基礎(chǔ)層面的知識(shí)和技能，如：“掌握基礎(chǔ)詞匯”、“基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)能力”、“基礎(chǔ)詞匯運(yùn)用能力”等等。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要與其共同探究阻礙其在該階段發(fā)展的重要原因，并予以其調(diào)整的思路和方法，從而讓該層次學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷向上攀爬和前進(jìn)，真正樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在潛移默化的影響中形成核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，應(yīng)用新穎、靈活、有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是尤為重要的。故而，教師在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展時(shí)，就要深入挖掘聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)的有效策略，在教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂效率和質(zhì)量，真正為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更高層次的英語(yǔ)知識(shí)奠定牢固而堅(jiān)實(shí)的根基。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 程曉堂.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及其測(cè)評(píng)[J].中國(guó)考試，2017（05）.

[2] 束定芳. 關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J]. 山東外語(yǔ)教學(xué)，2017（02）.