合作學習法在高中英語教學中的應用探析

尚春明

摘 要：合作學習法是指教師將全體學生分成幾個小組，而后讓學生通過小組合作的方式完成課堂教學任務的教學模式。下面，筆者將從科學劃分合作小組、合理安排教學任務和布置課后教學作業等方面出發，淺談合作學習法在高中英語教學中的有效應用。

關鍵詞：高中英語;合作學習;合作小組;合作探究;課后作業

隨著新課程教學理念的深入，合作學習理念也逐漸在課堂教學中普及。而合作學習法在高中英語課堂中應用，則能夠有效促進學生相互協作能力和英語學習能力的提高。因此，當前，高中英語教師應該積極探索合作學習法的有效應用策略。

一、應用合作學習理念，科學劃分合作小組

合作學習法在課堂教學中應用的基礎，便是教師要能夠科學的劃分小組。因此，在高中英語課堂中，教師就應該根據學生的性別、學習能力、個性特征等因素，將全體學生劃分為不同的小組，從而保證小組成員之間的相互合作，提高學生的學習效率。

首先，高中英語教師必須明白學生小組合作學習在英語教學中的意義。如學生通過合作學習，能夠在課堂中營造良好的學習氛圍;學生之間通過互相交流和討論，能夠彼此取長補短;同時學生在小組合作的過程中，也能激發他們積極參與課堂的意識，在主動參與中發現自身的價值，進而激發其自身學習英語的興趣。其次，高中英語教師必須明確劃分小組的方法，如異質就近組合，即按照就近的理念把相鄰的學生分成若干的異質小組;任務驅動組合，即教師先設置不同的任務，而后根據學生完成任務的不同將學生劃分為不同的小組;隨機抽簽組合，即教師通過讓學生通過抽簽的方式組合成不同的小組;等等。再次，教師應該注意不同小組學生水平的均衡，不要把學習成績優異的學生，或者學習成績困難的學生進行單獨的分組，從而保證各小組之間競爭的公平性。此外，教師的分組也并是說一成不變，可以根據學生學習的狀態和今后的表現，將學生進行再次的分組，從而促進學生之間的有效進步。

二、合理安排教學任務，促進學生合作探究

在學生小組合作學習的過程中，教師還要能夠合理安排教學任務。因此，在高中英語課堂教學中，教師應該根據課堂教學的內容以及小組學生學習水平，安排合適的教學任務，使學生在完成任務的過程中，能夠更好的完成課堂學習內容。

例如，在教學《running》一課的內容時，教師首先可以將學生劃分成不同的小組，而后引導學生進行課前的合作探究，如思考并討論以下問題：“is it important for us to keep fit？”“how do you keep fit？”“do you run often？why or why you？”，從而有效調動學習的興趣。其次，教師就可以引導學生在小組范圍內，討論當前的年輕人是否喜歡跑步，以及跑步是為了什么？在父母一輩的年輕時代，是否也像今天一樣如此重視鍛煉的作用？等等問題，從而進一步促進學生的合作交流。再次，在正式上課后，教師可以利用課件展示段落號碼以及各段落內容，而后讓各小組學生快速瀏覽文章，使他們討論出最佳的連線方式。最后，教師則可以讓各小組學生在規定時間內閱讀文章，而后找出“was running very popular a few years ago？”“what did people say when a woman was running？”等等問題的答案。這樣，教師通過提出問題讓學生進行小組討論，能夠有效促進學生自主思維和合作探究水平的提高。

三、布置課后教學作業，引導學生合作完成

有效的課后復習和鞏固，對于幫助學生學習和掌握課堂內容也有著重要作用。因此，在高中英語課堂教學中，教師就可以為學生布置能夠讓他們合作完成的作業，從而進一步提高學生的小組合作能力，促進學生英語學習素養的提升。

例如，在教學完“its a nice party！”之后，教師首先可以布置聽寫的作業，讓各小組的學生“Copy and recite the words and expressions”。同時，教師也可以在作業完成的過程中，讓小組成員互相提問背誦的單詞，幫助學生有效鞏固課堂內容。其次，教師還可以讓學生根據教材的內容，“Act out the dialogue in pairs”，有效鍛煉學生的口語表達能力。再次，教師還可以讓各小組成員，通過分工合作的方式，“Search more kinds of parties online.”有效增加學生的知識積累。最后，教師還可以讓各小組學生，合作完成“Complete the parts ‘Language application and ‘Complete the dialogue in the workbook ”從而有效幫助學生復習和鞏固課堂學習的知識。這樣，教師通過讓學生進行小組合作學習方式完成課后作業，就能有效促進英語教育教學水平的提升。

總之，在當前的新課程教學理念下，合作學習法已經逐漸得到廣大一線教師的認同。因此，在高中英語課堂中，教師應該積極促進學生之間的合作學習，使學生之間可以通過交流討論的方式取長補短，從而有效促進學生英語學科素養的提升。

參考文獻：

[1]鄭珊.合作學習在高中英語教學中的應用研究[J].瘋狂英語（教學版），2017（3）.

[2]繆華.合作學習在高中英語教學中的有效應用探析[J].新課程，2018（15）：146-146.