游戲化教學在小班繪畫活動中的策略研究

張捧月

【摘要】? 本文以幼兒園美術繪畫活動中的基本環節和多種繪畫類型為依托，結合游戲化教學設計，著重提升小班幼兒繪畫參與的積極性、持久性和專注度等方面的情況，進而探究游戲化教學在小班繪畫活動中的實施策略。

【關鍵詞】? 游戲化教學 小班繪畫活動 策略研究

【中圖分類號】? G612? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-121-02

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學前兒童繪畫能力的發展既存在個體的差異性，也遵循一定的規律，小班幼兒的年齡段分布在3～4歲，是涂鴉階段和象征階段的連接點和轉折點，將“游戲化教學”結合小班幼兒繪畫活動中，推動幼兒主動思考、自由表達、增加活動的專注度和持久性，提高幼兒想象力和發展創造性的能力，進而促進小班幼兒繪畫能力的發展，是適用于推進小班幼兒繪畫活動的有效指導方法。

一、小班繪畫活動中游戲化教學設計原則

幼兒園的園本課程和班本課程需緊密圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導依據進行創設，在小班繪畫活動游戲化教學設計也需結合以上文件設立教學原則。

1.主題貼近小班幼兒生活，符合小班幼兒年齡認知發展

小班美術繪畫的游戲化教學設計的主題需要貼近小班幼兒生活，從生活中的直接經驗中所得，比如：汽車是幼兒生活中常見的物體，幼兒在街道和馬路上，都可以看到汽車的身影，知道汽車有不同的顏色、大小、種類、用途等，這樣貼近小班幼兒生活的事物，就是很好的小班游戲化活動教學設計的主題。

2.游戲化教學設計需簡單易懂，趣味性強

小班幼兒的游戲發展水平一般處在獨自游戲或者平行游戲階段，小班幼兒的認知發展水平，也決定了小班幼兒游戲化教學設計需要簡單易懂，趣味性強。教學設計中減少游戲規則的設定，采用簡練直接的語言，引導幼兒進行游戲化教學。例如在對多樣的水果進行創作時，教師為引導者，以變魔術的形式，引導幼兒對袋子里的水果，進行手感和形狀的感受和觸摸，并猜測袋子中水果的名稱，活動設計趣味性強，又便于兒童理解。

3.游戲化教學的活動設計服務于繪畫活動目標

游戲化教學區別于自由、自主、自發的幼兒自主游戲，不是為了游戲而游戲，是為了服務于繪畫活動目標而開展的游戲化教學。在小班繪畫活動中，教師需要靈活使用游戲化教學，可以是整個活動貫穿游戲化教學，也可以是某個環節使用游戲化教學，以最大化達成教學目標為準則。

二、以基本環節為依托小班繪畫活動中游戲化教學策略

在對小班繪畫活動中，進行游戲化教學策略的設計與開發的過程時，將幼兒園美術操作活動劃分為感知與體驗，探索與發現，創作與表現，欣賞與評議等四個基本環節，教師需要結合每個環節的活動的環節目標設計相應的游戲化教學策略，使游戲化教學策略服務于每個基本環節。

1.感知與體驗環節

小班幼兒以直接經驗為主，幼兒在感知中了解活動主題的內涵，在體驗中進行繪畫創作的情感溝通。比如，在感知顏色冷暖色調中，需要調動幼兒的日常經驗，直接用語言訴說的方式，有時難以被小班幼兒所理解。我們可以采用“故事情境配色”的游戲方法，讓幼兒為故事背景配色，在故事情境中的感受顏色所表達的熱情、快樂、興奮或者是退縮、安靜、涼爽等感受，幫助幼兒理解并區分冷暖色調。

2.探索與發現環節

探索與發現在小班繪畫活動中，主要是指幼兒對于美術繪畫工具的使用方法和繪畫材料特性的摸索與嘗試。比如幼兒在初次接觸水彩工具時，對于水彩工具的使用和筆刷大小尚無概念和感知，我們可以采用“筆刷兄弟來走路”的游戲方法，根據大中小筆刷走路的痕跡尋找對應的筆刷，幫助幼兒感知水粉材料的使用方法和不同筆刷的創作效果。

3.創造與表現環節

如果說“感知與體驗”和“探索與發展”環節，是幼兒的由外對內的輸入階段，那么幼兒的“創作與表現”就是一種由內而外得輸出階段，幼兒以藝術的形式，創造自己的世界，把已有經驗、思考和情緒以繪畫的方式表現出來。在這一階段的游戲化教學策略中，不但需要創設輕松的活動氛圍，教師還應該退居后位，將游戲的主動權交還給幼兒，使幼兒可以在繪畫中自由的表達自己的所思、所想、所感。

比如在美術活動《寶藏成雙》中，教師創設尋寶情景，采用水彩和拓印相結合的方式，將一張紙的中間對折，在一面畫上喜歡的寶藏，紙張對折打開后，就會變成兩個寶藏，當幼兒學會這一繪畫技法后，就進入到了創作與表現環節，此時教師只要下達口令：“現在我們開始畫寶藏，音樂結束后，看看都有哪些寶藏變成了雙份！”這時教師就應該退居后位，播放合適的音樂，讓幼兒在輕松的氛圍中自由創作。

4.欣賞與評價環節

欣賞與評價的環節可以以幼兒自評，教師評價，或者是同伴互評等角度開展，注意在教師評價時應該將創作過程與結果相結合，綜合學習品質進行評價。以游戲化教學在開展欣賞與評價時，更傾向于促進同伴互評，大膽表達想法等方向。比如，在美術活動《商店里的漂亮衣服》中，將小朋友設計的衣服，平鋪放置在衣柜上，對“店員”說說：“你最想買哪件衣服？你喜歡這件衣服的哪些地方？或者這件衣服你想送給誰？”等等，以情境化的游戲方式來促進幼兒的同伴互評。

三、以繪畫種類為依托小班繪畫活動中游戲化教學策略

美術中繪畫活動的種類包括很多種，比如，提前指定主題的命題畫，不規定主題的意愿畫，運用花紋圖案進行裝飾的裝飾畫，將模具放在紙下的拓印畫和輪廓描圖畫，油畫棒和蠟筆進行的油水分離畫，成品刮畫和自制刮蠟畫等等。

繪畫類型的不同，決定著在開展繪畫教學活動中的側重點不同，側重點不同影響著游戲化教學設計方向。例如，在命題意愿畫的教學設計上，游戲化教學主要設定方向為：以游戲形式挖掘主題內涵，創設幼兒與主題間的情感連接，激發幼兒主題想象力和創作力。而在油水分離畫中，游戲化教學的主要設定方向應該為：簡便并趣味化示范油水分離化的技能，使幼兒在游戲中愉快的習得油水分離技能。小班美術繪畫活動中，游戲化教學策略應該隨著美術繪畫活動的種類，制定側重的游戲化設計方向。

以命題意愿畫為例的游戲化教學策略：

日常生活中的很多事物，都可以當做小班幼兒的命題意愿畫的美術繪畫主題，在選定主題后，教師要發掘主題內涵，找到獨特的藝術視角，以游戲化教學思路，設計相應的美術繪畫活動方案。

以冰淇淋為主題開展《冰淇淋制作師》繪畫活動，設置活動目標為欣賞各種各樣的冰淇淋造型，鍛煉小朋友的動手涂色能力，在蠟筆混圖的過程中，感受蠟筆漸變色的繪畫效果，發展想象力，樂于制作造型和口味獨特的自制冰淇淋。在傳統美術繪畫教學中，常常出現涂到一半就放棄了的幼兒，專注度和持久度較低，活動參與積極性較低。

如果以游戲化教學思路設計美術活動活動時，教師變身賣材料的人，幼兒變身冰淇淋制作師，在教室里設置原材料采購區（工具區）、食品制作區（繪畫區）和食品買賣區（作品展示區）等三個區域，將各種顏色的蠟筆放置在原材料采購區，每種顏色的蠟筆根據小朋友的想象設定口味，紅色草莓味、黃色檸檬味、棕色巧克力味等，小朋友自由走動，每次采購三種口味材料，最后由小朋友介紹自己制作的冰淇淋，大家互相交換欣賞。在這樣輕松自由的游戲情節中，小朋友參與繪畫活動的積極性大大提升，專注力與持續時間也有所提高，在游戲化教學中的，既促進了幼兒的想象力的發展，又在輕松愉快中鍛煉了兒童動手涂色能力。

四、結束語

在實踐探究中，運用游戲化教學對小班進行繪畫活動的引導實踐發現，在游戲中的幼兒能夠與美術材料積極的互動，常常能表達與創造出獨特的繪畫效果，游戲中減弱了幼兒的被動表達，更加注重幼兒的情感與情緒的表達，幼兒的參與性和積極性由此也提高了很多，教師實施游戲化教學和美術繪畫活動相結合的指導策略對幼兒的繪畫活動起到了重要的作用。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“游戲化教學在小班繪畫活動中的實踐探究”成果（課題編號：GDXKT20731）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）/中華人民共和國教育部制定.[S].北京：北京師范大學出版社，2001.11（2016.5）.

[2]3-6歲兒童學習與發展指南/中華人民共和國教育部制定[S].北京：首都師范大學出版社，2012.8（2015.3）.

[3]游戲的卓越性/（英）莫伊蕾斯（Moyles，J.R.）主編;劉峰峰，宋芳譯.北京：北京師范大學出版社，2010.1（2018.3重印）（兒童游戲譯叢），ISBN 978-7-303-10727-8.

[4]邊霞.幼兒園美術教育與活動設計[M].北京：高等教育出版社，2008.195-199.

[5]余芬.4-5歲兒童線描畫的游戲化教學研究[D].南京師范大學，2017.