民族地區高中音樂實現有效教學的指導策略

斯哈克·沙依拉西

摘 要：音樂學科是實施審美教育的重要科目之一，可以通過豐富的聽覺資源不斷豐富學生的審美情趣，為學生的可持續發展做準備。因此，高中音樂教師要積極組織有效教學，全面開發學生的音樂發展潛能，讓學生體會音樂文化，展開音樂實踐與音樂創作，進一步完善學生的審美經歷。本文將以新疆地區的音樂教學為研究對象，從完善綜合實踐活動、開發鄉土文化、開發教育技術三個角度來分析民族地區環境下高中音樂教師應該如何組織音樂教學活動。

關鍵詞：民族地區;高中音樂;有效教學;實施策略

隨著素質教育的深入發展，音樂教學變得越來越重要，高中音樂教師也要充分利用這一改革機遇組織豐富的音樂教育活動，全面優化學生的審美經歷。其中，現代教育提倡構建校本課程，由此打造學校特色品牌，充分利用鄉土資源來發展學生的核心素養。因此，民族地區的高中音樂教師也要充分積極結合教學實踐要求來組織豐富的音樂教學活動，為學生的長遠發展做好充足準備。

一、完善綜合實踐活動

眾所周知，我國是一個地域廣茂、文化資源豐富的多民族國家，每一個民族都有獨特的文化內涵，尤其是在新疆地區，每個人都很喜歡唱歌、跳舞，每天都會在勞作時、休息時唱歌、彈琴、跳舞，還有許多民族節日，過著載歌載舞的美滿生活，也由此使得新疆人民形成了熱情好客、樸實單純的優良性格。如此，高中音樂教師則可積極組織豐富的綜合實踐活動，引導高中生在現實生活中學習音樂知識、音樂技能，使其自覺繼承本民族的音樂文化，切實創新音樂學科的教學形式。

本校地處阿勒泰地區，學生基本上都是哈薩克族，而這一民族也有著獨特的民族文化，經常以節奏歡快、語調鮮明的歌曲來慶祝各個節日。因此，筆者就組織了綜合實踐活動，讓高中生向家長或者是本地的民族音樂傳承者學習各個節日歌曲，以及民族樂器的彈奏方式，在真實的文化氛圍下感受音樂的魅力。之后，筆者還組織了一次“民族音樂會”，鼓勵本班學生在全班范圍內展示自己的實踐收獲，創設了載歌載舞的音樂環境，讓本班學生更加熱愛音樂、熱愛民族文化，切實優化了高中生的音樂素養。

二、開發鄉土文化

新疆地區的自然資源、人文景觀資源一直都十分豐富，且地域廣闊，每一個地區都有十分獨特的鄉土文化資源，是發展學生核心素養的重要文化內涵。同時，豐富的鄉土文化也可直接發散學生的文化意識，可以直接增加學生的音樂體驗經歷，發展學生的音樂素養。因此，新疆地區的高中音樂教師要積極開發鄉土資源，由此構建音樂校本課程，讓學生能夠在豐富的民族文化體系下自覺傳承民族音樂文化，為學生的長遠發展做準備。

哈薩克族作為我國五十五個少數民族之一，有著悠久的音樂發展史，形成了民族音樂，所以筆者就及時開發了鄉土資源，以哈薩克族民族歌曲構建了校本課程，全面整理了哈薩克族的經典歌曲，按照“闊西安”、“安給西安”等多個民歌體系羅列了民歌，整理了《阿勒空額爾》《阿爾泰》《云雀》《頁里麥》《明亮的眼睛》等經典歌曲，充分利用音樂教學活動引導學生學唱了這些經典民歌，還以跨學科理念組織學生學習了哈薩克族的經典舞步，讓學生將跳舞與唱歌活動結合起來，使其直觀呈現歌曲內容，由此引導學生實現學習進步。如此，本班學生就可進一步了解本民族的音樂文化，使其激烈豐富的音樂文化體驗，切實優化了學生的音樂感悟能力，為發展學生的音樂素養提供了豐富的資源支持。

三、開發教育技術

教育技術是為了輔助教學過程，優化教學效果的現代化教學技術，也就是我們常說的信息化教學設備。在高中音樂教學中借助教育技術來組織學科教學，一方面可以將視聽資源結合起來，優化學生的音樂體會，另一方面則可優化課程資源，全面發散學生的音樂思維，不斷優化學生的音樂認識。因此，在新疆地區，高中音樂教師也要利用本校所購入的信息化教學設備來組織音樂教學活動，及時優化音樂教學結構，為學生的綜合進步做準備。

在音樂教學中，筆者會經常利用現代信息技術來組織學生學習音樂知識。比如，為了呈現豐富的直觀資源，筆者會利用信息技術呈現一些視聽資源，讓高中生將視覺體驗與聽覺體驗結合起來，切實優化了學生的音樂理解與音樂感受，使其全神貫注地學習音樂知識。再者，筆者也會利用信息技術來發展學生的音樂特長，鼓勵學生認真分析自己的音樂認知能力，通過信息技術為學生呈現“私人訂制”的音樂學習資料，由此發散學生的音樂思維，豐富學生的音樂理解。除此之外，高中生還可直接借助信息技術與筆者溝通，由筆者針對學生個人進行音樂輔導。

總而言之，在民族地區的高中音樂教學中，教師要結合民族地區的文化資源來組織音樂教學活動，針對民族地區高中生的認知特點、語言習慣、審美體驗等因素來引導學生學習音樂知識，切實豐富音樂教學活動，有效培養學生的音樂素養。

參考文獻

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