小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升策略

霍永華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為了有效地響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，作為小學(xué)美術(shù)教師，在平時(shí)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該積極地為學(xué)生滲透美術(shù)的核心素養(yǎng)理念，由于學(xué)生在小學(xué)階段，正是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性時(shí)期，在此階段利用有效的教學(xué)方法和手段，去培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力可以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)氣質(zhì)。基于此，本篇文章主要針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行了有關(guān)策略的探究和分析，以供廣大同仁進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);滲透

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生而言能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對生活的審美體驗(yàn)，更好地去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察能力。不僅如此，美術(shù)不分國界，學(xué)生可以有效地了解到中西方的文化，從而拓展自身的知識(shí)視野。通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，從而使學(xué)生形成一項(xiàng)專業(yè)特長，這對于學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展具有一定的益處，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生而言，不僅可以有效提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，更是在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)審美品味，在一定程度上也舒緩了學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生對美術(shù)的審美鑒賞力

由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們的心理年齡相對較小，對陌生事物就有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這也是學(xué)生在課上無法集中注意力聽講的原因，他們具有愛動(dòng)愛玩的天性，而教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)，提高學(xué)生的游戲體驗(yàn)感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中國有句古話：興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才能獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠通過發(fā)揮自己的想象力，在美術(shù)作品上進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的審美品味。由于小學(xué)生的想象力十分豐富，他們還沒有受到現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和思想的束縛，創(chuàng)新對于他們而言，是天性的一部分，只要教師有效地為學(xué)生提供時(shí)間和空間，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)帶給教師一個(gè)又一個(gè)的驚喜。教師在教學(xué)過程中要積極地開展游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，并且符合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)身處地為學(xué)生著想，讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來。良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)的積極性，并且形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)審美鑒賞能力[1]。

二、通過營造探究環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)感知力

教師還要通過有效的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的想象探究能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中重要的是通過事物尋找創(chuàng)作的靈感。不僅如此，教師需要讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親力親為，這樣學(xué)生在探究的過程中，才能不斷增強(qiáng)自身的探究體驗(yàn)感，通過自己的實(shí)踐經(jīng)歷從而獲得更多的感悟，然后將自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所得到的認(rèn)知，在自己創(chuàng)作的作品中完美的呈現(xiàn)出來。針對當(dāng)下的小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，教師要通過有效的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的生命活力，提升學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知能力。由于學(xué)生間的個(gè)體差異性較大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效地提升學(xué)生對美術(shù)作品的感知能力和判斷能力，使每位同學(xué)都能跟上教學(xué)的步伐，小學(xué)美術(shù)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，不僅有效地拓展了學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵，更是在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。教師要積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官能力和積極性，使他們在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠主動(dòng)參與探究教學(xué)，從而提高其實(shí)踐能力[2]。

三、傳達(dá)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解

眾所周知，美術(shù)與文化二者息息相關(guān)，具有一定內(nèi)涵的美術(shù)文學(xué)作品都值得我們?nèi)ベ潎@，它通過藝術(shù)結(jié)構(gòu)能給我們帶來豐富的文學(xué)內(nèi)涵，不僅能夠增加學(xué)生的文化理解能力，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)。而學(xué)生受到這些美術(shù)作品的啟迪，可以更加隨心所欲的發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，從而增強(qiáng)自身美術(shù)作品的文學(xué)氣息，而美術(shù)作品的人文魅力就靠學(xué)生去傳承和發(fā)揚(yáng)。例如，教師在講到“月亮走我也走”時(shí)，就可以向?qū)W生講述月亮在中國代表的文學(xué)形象，它常常被古代詩人和作家用來寄托自己的思念之情或者表達(dá)自身對愛人的懷念等情感，通過這些文學(xué)故事的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)知能力。教師也可以針對此主題向?qū)W生提出問題，如：“什么事物在中國可以象征月亮”此時(shí)學(xué)生會(huì)展開豐富的聯(lián)想能力，開始積極回答問題，如“玉兔、夜光、月餅等”，不僅有效增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性，在此過程中有效地增強(qiáng)了學(xué)生對中國文化知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知能力[3]。

結(jié)論

綜上所述，隨著教育體制改革的不斷深入，有關(guān)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)的提出，已經(jīng)得到了廣大教育工作者的高度重視，教師要通過創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，從而有效地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐倩.小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[3]謝玨.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2017.