從日常生活物品到物理課堂教學(xué)是實(shí)踐

羅生貴

摘 要：初中物理既是基礎(chǔ)學(xué)科又是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，而日常生活物品就是學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐的好幫手。具體實(shí)施中，物理教師應(yīng)從日常觀察、課堂實(shí)驗(yàn)和課后作業(yè)等三方面著力探索，以期搭建起從日常生活到物理課堂的“實(shí)踐之橋”。

關(guān)鍵詞：日常生活物品;物理教學(xué);實(shí)踐

作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，物理既強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)性、邏輯性和抽象性，又與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，隨處可見的礦泉水瓶、易拉罐、啤酒瓶等也都能演繹一個(gè)個(gè)物理“故事”，但傳統(tǒng)物理教學(xué)受考試、器材等因素制約更重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，很多學(xué)生說(shuō)起理論來(lái)“頭頭是道”，上手操作卻一塌糊涂，亦不能將課堂所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，著實(shí)不符合素質(zhì)教育的初衷。鑒于此，初中物理教師怎樣將日常生活物品與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升初中生的實(shí)踐能力呢？

一、日常觀察：留心現(xiàn)實(shí)生活中的物理素材

俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，想要將生活與物理緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)物理、在實(shí)踐中用物理，教師就要在平時(shí)有意識(shí)地滲透物理生活化理念，讓學(xué)生逐漸將抽象的物理知識(shí)與具體的日常生活物品聯(lián)系起來(lái)，從“曲高和寡”的物理學(xué)習(xí)者變?yōu)槿粘Ｉ畹摹坝行娜恕保唧w做法是：首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，即教師在課堂上講解一些與教材知識(shí)相關(guān)且生活中常見的物理現(xiàn)象，拋磚引玉地引領(lǐng)學(xué)生積極觀察生活，進(jìn)而形成主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考的科學(xué)意識(shí)，以“杠桿”教學(xué)為例，我將生活中常見的桿秤帶進(jìn)課堂，一邊動(dòng)手操作一邊讓學(xué)生體悟杠桿的平衡條件，順勢(shì)將不法商販缺斤短兩的內(nèi)幕揭露出來(lái)，促使學(xué)生興趣高昂地理解了杠桿的概念，隨后拓展：生活中運(yùn)用杠桿原理的實(shí)物還有哪些？從此就在學(xué)生心理烙印下觀察意識(shí);其次，規(guī)范地積累物理素材，即對(duì)生活中涉及到物理知識(shí)的物品、現(xiàn)象進(jìn)行記錄、分析，有目的地運(yùn)用物理知識(shí)去解決問題，有效地積累相關(guān)的物理素材，還是以“杠桿”教學(xué)為例，同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真觀察后，從老虎鉗、起子、剪刀、滑輪、釣魚竿等日常生活物品中都發(fā)現(xiàn)了杠桿原理，甚至部分學(xué)生還對(duì)此進(jìn)行了分類，哪些是省力杠桿、費(fèi)力杠桿，哪些是等臂杠桿，為物理實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂實(shí)驗(yàn)：利用生活物品闡釋物理現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)濃墨重彩的一筆，也是剛接觸物理知識(shí)的初中生理解并掌握具體理論的重要助手。而簡(jiǎn)便易得的日常生活物品則成為了演繹諸多物理實(shí)驗(yàn)的載體，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，還大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。以“力學(xué)知識(shí)”為例，我請(qǐng)同學(xué)們每人準(zhǔn)備兩個(gè)礦泉水瓶子，一個(gè)是空的、一個(gè)是裝滿水的，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：首先，請(qǐng)大家使勁擠壓空的礦泉水瓶，瓶子很快出現(xiàn)了各種各樣的凹陷情況，力氣大的同學(xué)擠壓后的瓶子凹陷變形比較嚴(yán)重，力氣小的同學(xué)則相對(duì)較輕，同學(xué)們看著自己親手操作出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合教材內(nèi)容討論并得出結(jié)論：力作用于物體能夠使其外形發(fā)生變化，而力的作用效果則和外界施加的力的大小密切相關(guān);其次，請(qǐng)同學(xué)們用手去推裝滿水的礦泉水瓶，想要水瓶向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)就向哪個(gè)方向用力，而瓶子也能隨著力的方向而改變運(yùn)動(dòng)方向，同學(xué)們又得出一個(gè)結(jié)論：力的作用效果和外界施加的力的方向密切相關(guān);再次，將裝滿水的礦泉水瓶直立在課桌上，先讓學(xué)生用一根手指推瓶底，發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶很難動(dòng)搖，再用同一根手指、同樣的力量推瓶蓋或瓶子上部，則瓶子很容易搖動(dòng)或倒下，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：力的作用效果與外界施加的力的作用點(diǎn)密切相關(guān)。由此可見，依托日常生活物品的實(shí)驗(yàn)操作能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中輕松習(xí)得物理知識(shí)。

三、課后作業(yè)：在生活實(shí)踐中鞏固物理知識(shí)

學(xué)以致用是物理教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的最終歸宿，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的具體途徑。具體到課后作業(yè)環(huán)節(jié)，物理教師最好要摒棄習(xí)以為常的習(xí)題訓(xùn)練，盡量根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況布置一些實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生利用自己日常生活中的常見物品進(jìn)行物理知識(shí)的鞏固練習(xí)，以便使課堂所學(xué)的物理知識(shí)“活”起來(lái)，真正走進(jìn)學(xué)生的生活中，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如，同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路、并聯(lián)電路并做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，我給大家布置了這樣的課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察自家電路，看其是否有改進(jìn)空間并給出自己設(shè)計(jì)的電路方案。同學(xué)們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，不僅在既定的時(shí)間內(nèi)完成了作業(yè)，而且質(zhì)量頗高。需要注意的是，物理實(shí)踐作業(yè)必須要有度，即確保學(xué)生的人身安全，避免出現(xiàn)任何經(jīng)濟(jì)損失或意外情況，最好取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)監(jiān)督或協(xié)助學(xué)生完成，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)共同發(fā)展的雙贏局面。

結(jié)語(yǔ)：

總之，物理知識(shí)從生活中來(lái)并在日常生活的廣闊天地中得到精彩演繹，教師要引導(dǎo)學(xué)生一手抓理論一手抓實(shí)踐，不僅將日常生活用品搬到物理課堂，還要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷實(shí)踐，以此提升自身的理論水平和實(shí)踐能力，將發(fā)展物理核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

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