小學數學教學中創設有效問題情境的策略

李曉剛

摘 要：在這個經濟不斷發展，科技不斷進步的社會背景下，人們越來越重視教育的發展，不斷在教育方面進行改革創新，如今在教育課堂上，創設情境的教學方式被廣泛應用在小學的教育教學中。創設有效問題情境教學，即老師針對某一問題進行相關情境創造，調動學生的思維，使學生能夠更充分，更清晰的了解問題，能夠更加主動投入到課堂中，并動腦解決問題。在這樣的教學方式下，學生的思維更加活躍，學習興趣更加濃厚，學生自主學習的能力也大大提升，這也說明，創設有效問題情境的教學方式是教育教學活動中一種極為有效的方式。

關鍵詞：小學數學;創設情境;有效;策略

小學這個階段，努力學習知識、掌握知識技能，對于學生來說是一個非常重要的時期，而在學習的科目中，數學這門學科在小學階段是非常重要的一門課程，學習數學對于培養學生的思維能力有著非常重要的作用，但由于小學生這個年齡階段，學生比較活潑好動，注意力不能夠很好的集中，要想使課堂教學效果大大提升，便需要教師改變傳統的教學方式，在課堂上充分調動學生思維，激發學生學習興趣。在不斷的進行教育實踐的過程中，越來越多的人會發現，在小學數學教學中，只有創設有效問題情境，才能把原本枯燥無味、抽象難懂的數學知識變得有趣生動，使學生更容易理解接受。下面本文將主要針對在小學數學教學中創設有效問題情境進行探究。

一、創設有效問題情境教學的策略

（一）創設故事性的情境

每一個兒童都是喜歡聽故事的，教師可以抓住這一特點，依據教學內容，創設相關的故事情境，將故事帶入到數學教學活動中，吸引小學生的注意力和興趣，使小學更為容易了解掌握原本抽象、枯燥的數學知識。例如在學習“加減法”時，可以創設這樣的故事情境：有一個七色花店，不同顏色的花瓣具有不同的魔法，也有不同的價格，紅色的花瓣5元一片，紫色的花瓣是3元一片，粉色的花瓣是2元一片……問小紅有10元錢，可以買到多少花瓣。老師先舉例，買兩片紅色花瓣，5+5=10（元），接下來讓學生來思考，還可以怎樣搭配？這時會充分調動起學生的思維，讓學生能夠主動思考問題，解決問題。在這個過程中，學生們因都聽過《七色花》的故事，便會對這場教學活動產生濃厚興趣，帶著故事中產生的問題去思考，學生會學得更加主動、深刻。

（二）創設游戲性的情境

小學生比較活潑好動，喜歡做有趣的游戲，在小學數學教學中，便可以利用小學生的這一特點，將游戲融入到教學活動中，創設游戲性的問題情境，來吸引學生的注意力，使學生更積極且集中地投入到課堂學習中，從而達到教學目的。例如在學習乘法口訣時，便可以采用游戲的方式，來鞏固學生對乘法口訣的理解記憶。教師可以采用對口令的游戲，教師來提問題，學生快速對答，教師評判對錯，這樣既增加了師生的互動，也鍛煉了學生的思維，提升學生運用自己所學的知識迅速且準確地對答問題的能力。

（三）創設趣味性的情境

邏輯性強是數學這門學科本身的特點，這也使得如何讓數學知識變得生動有趣，使枯燥的數學知識活躍起來，是教師們一直都在關注、探索的問題。俗話說，興趣是學習最好的老師，面對這一問題，教師可以根據學生的年齡特點，針對教學內容，利用顏色、聲音、動畫等方式使課堂散發出不同以往的魅力，增加課堂的趣味性，使之具有有極大的吸引力，可運用模擬表演、直觀演示等形式創設具有趣味性的問題情境。

二、創設有效問題情境教學應注意的問題

（一）創設情境要立足于學生的知識基礎

在教育教學活動中，應用創設有效問題情境的方式時，要立足于學生的知識基礎，創設的相關情境既不能過于簡單，也不能過于復雜，過于簡單會使學生提不起興趣，感覺枯燥無聊，而過于復雜會使學生感到煩躁，不僅不會產生良好教學效果，反而會降低學生學習興趣，教師應根據學生已學的知識創設相應的情境，帶入一些新的問題，稍帶挑戰性即可，這樣才能夠讓學生既鞏固了已有的知識，也充分調動了思維，接觸了解了新的知識。因此，了解學生的知識基礎，是創設情境教學前應注意的重要問題。

（二）創設的情境要有明確目標

創設情境教學目的是為了活躍課堂氛圍，增加課堂興趣，使學生樂于學，喜愛學。拋棄這一目的，創設情境教學的目標就會變得模糊不清，或是一味的追求趣味性，或是忽略了小學生學習的特點，與之相違背，最終都會造成本末倒置，失去情境創設的意義的結果。

（三）創設的情境要聯系實際生活

數學源于生活，學習的知識最終也會回歸到生活之中。在數學教學中創設問題情境時，應符合學生的生活實際，創設富有生活情趣的問題情境，可以使學生產生熟悉感、親切感。創設的情境聯系實際生活，其目的是讓學生去感受數學與我們的距離很近，它就蘊含在我們的日常生活中，需要用心去觀察、領悟，從而學會利用數學知識去解決生活中的問題，體會到數學的價值所在。例如在學習數學中“認識人民幣”的知識時，便可以讓學生在父母的陪伴下到超市去了解商品的價格，購買所需的文具物品，認識人民幣，并了解它的作用，并將了解到的知識帶回到課堂中，這時教師再創設買賣問題情景，讓學生在買賣東西這個實踐中進一步了解人民幣的換算知識，這樣既讓學生很好的掌握了數學知識，也培養了學生在實際生活中的操作能力和應變能力?？梢姡瑒撛O與實際生活相聯系的情境教學，能夠使學生在課堂上的表現更加積極主動，對學習數學知識更加有興趣，對數學知識的掌握也更加牢固。

三、小結

上述可見，創設有效問題情境的教學方式對于提升小學數學教學的效果是有著很明顯的作用，創設良好的問題情境才能夠激發學生的學習興趣，提升學生的思維能力，激起學生的求知欲，使學生樂于學習數學知識，更好的理解掌握數學知識?？偟膩碚f，教學過程中，教師要根據教學內容和學生自身的特點，來創設有效的問題情境，只有這樣才能使教學活動取得最佳的效果，從而提高教學的效率。

參考文獻：

[1]高渴昕.淺析小學數學教學中問題情境設定存在的問題及對策[J].職業技術，2017年

[2]藺淑霞.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].中國校外教育，2017年

[3]汪遠兵.小學數學教學中創設有效問題情境的策略探究[J].都市家教，2016年

[3]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012年