室內(nèi)設計教育中如何強化創(chuàng)新思維

摘 要：當代青年學生是重要的國家未來基石，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、政治的發(fā)展、文化的發(fā)展，對于各行各業(yè)也需要創(chuàng)新。對于室內(nèi)設計行業(yè)而言，隨著時代發(fā)展，不論是社會還是國家，對于設計人才的培養(yǎng)重點關(guān)注，充分構(gòu)建的課程專業(yè)體系。通過對于室內(nèi)設計教育行業(yè)的探討，以求建立更加完善的優(yōu)質(zhì)教學資源體系，培養(yǎng)更多人才，也針對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，采取具體措施、更新教學理念，進而深層次培養(yǎng)學生。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設計;教育教學;設計課程;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新方法

引言

創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，也是設計的靈魂，是設計的動力，我們對于學生的素質(zhì)要求也越來越高。黨的十九大以來，習近平總書記在重要講話中說，強調(diào)創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新思維對于如何塑造院校學生的思想觀、人生觀、價值觀有重要作用。教師需要不斷的更新教育觀念、與時俱進，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。改變學生的固定性思維，引起學生能夠主動思考與創(chuàng)新，解決實際問題，并且適應室內(nèi)設計的需求。[1]

一、室內(nèi)設計教育的基本概念

近年來，室內(nèi)設計因其獨特性、鮮明性的特點，也充分迎合了不同消費者的需求。隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，政府政策的大力支持，居住的人也不斷變多，大家對于房子、對于室內(nèi)設計的要求越來越高。室內(nèi)設計也在這片土地上不斷發(fā)展。[2]如今隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，對于最重要的設計行業(yè)也急需大量人才，在我國已經(jīng)有部分院校出現(xiàn)室內(nèi)設計專業(yè)，并且開設專門的室內(nèi)設計學習班和學習課程。室內(nèi)設計教育的發(fā)展也會越來越好。

二、對于室內(nèi)設計人才的能力需求

在對于相關(guān)崗位進行分析，對于室內(nèi)設計專業(yè)的老師、學生進行訪談，以及與在室內(nèi)設計行業(yè)的從業(yè)者與管理者進行了相關(guān)訪談交流。總結(jié)而言是三種能力，綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力和審美能力。這其中與社交、與創(chuàng)新思維、與綜合素質(zhì)有很大關(guān)系。在進行室內(nèi)設計課程教學中最重要的就是創(chuàng)新思維。[3]

設計者在進行設計時，應該考慮到空間的有效利用，所以在設計時應該考慮到房間的構(gòu)造、各個部分的作用，讓能夠擔任更多職能，這也要求室內(nèi)設計人才有很強的綜合能力。室內(nèi)設計與地方旅游業(yè)也有很重要的關(guān)系，學生也會以運營、管理、旅游路線設計等方面進行思考。而在學校中，也有室內(nèi)設計概論、旅游學基礎(chǔ)等課程，通過系統(tǒng)知識來全面豐富學生對的認識，充分強化學生的綜合能力。

我們常說藝術(shù)源于生活，但高于生活。作為室內(nèi)設計行業(yè)的學生，更應該注重對于自己的審美旨趣的培養(yǎng)。讓自己所設計出的東西，能夠收到更多人的喜歡。在此過程中，學生也應該通過欣賞藝術(shù)作品、多進行設計討論與思維創(chuàng)造。讓專業(yè)學生的設計作品有一定的深度。[4]在進行具體設計的過程中，要不斷加入自己的想法，加入自己的審美趣味，并在和同學、老師進行討論交流，不斷完善自己的作品，鍛煉自己的能力，提升自己的水平。

室內(nèi)設計的過程中，要運用創(chuàng)新思維能力，也要去進行的規(guī)劃設計與裝潢設計，將充分開發(fā)，打造獨特風格的氛圍與意向。在室內(nèi)設計課堂中，要充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生所設計的對客人的吸引力更大，在競爭中可以更好的發(fā)展。從設計的角度來看，創(chuàng)新思維是科學與全面的想法，并為之反復思考。

三、創(chuàng)新思維在室內(nèi)設計教學中的有效實現(xiàn)

所謂的創(chuàng)新，本質(zhì)上就具有一種特殊性，并不是像過去單一的設計形式。身為室內(nèi)設計教師，就應該緊跟時代發(fā)展步伐，不斷的革新傳統(tǒng)教學形式，引導學生充分的進行聯(lián)想，給予學生可以發(fā)揮創(chuàng)造創(chuàng)造力的空間，在學習中實踐，在實踐中取得進步，最終切實提高學生的室內(nèi)設計創(chuàng)新水平。

（一）、將文化融入室內(nèi)設計課程

在教學中展開項目學習法的過程中，充分加入各類文化。在融入文化的過程中，要兼容并包，[5]不論是中國傳統(tǒng)文化還是西方文化，我們都可以應用于室內(nèi)設計中。活動的應用廣泛，可以給客人制造一個良好的環(huán)境氛圍。加入文化的室內(nèi)設計，能夠有更加高級的藝術(shù)審美，并且使在保留舒適性的，同時具有很高的欣賞性。

（二）、樹立創(chuàng)新性教學思維

實現(xiàn)室內(nèi)設計教學創(chuàng)新，需要做好兩個層次的轉(zhuǎn)變，即學知型向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，將學生從被動接受知識的地位向主動學習知識轉(zhuǎn)變、從技巧傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從某種程度上來說，完成這些轉(zhuǎn)變實際上是教師思維和教學模式的轉(zhuǎn)變。

（三）、以學生為中心的活動學習與項目學習

美國實用主義教育家杜威曾經(jīng)提出過，“以學生為中心”、“以項目為中心”的活動學習。在室內(nèi)設計專業(yè)中，也應該讓學生以項目學習，以一個又一個的主題，讓學生以小組為單位進行合作，共同討論想法、充分分工、完成作業(yè)。這也是當下設計類專業(yè)的主要教學方式。在當下培養(yǎng)全面發(fā)展的人的大環(huán)境下，我們強調(diào)自主學習、合作學習、探究學習，而在室內(nèi)設計課程中采用創(chuàng)新思維，就是將這三種學習方法進行了有效融合。教師也應該通過前沿的教學方法，讓學生通過思想的碰撞與小組學習的方式，不斷提升自我。以創(chuàng)新思維為課程教學的中心。

（四）、確立室內(nèi)設計課程優(yōu)質(zhì)教學資源的新路徑，全面體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐精神

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐精神的高素質(zhì)人才，這是我們從基礎(chǔ)教育階段就開始強調(diào)，當代教育中的素質(zhì)教育的核心同樣如此。

因此，我們應該室內(nèi)設計課程中開辟新路徑，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐精神。[5]各類文化也是我們重點去見建設、推廣的，在這個開辟新路徑的過程中，要體現(xiàn)其中的創(chuàng)新精神和實踐精神。

結(jié)論

室內(nèi)設計專業(yè)與室內(nèi)設計課程在行業(yè)大力發(fā)展的大環(huán)境下，會越來越被重視，成為部分院校的重要板塊。隨時代發(fā)展的過程中，豐富室內(nèi)設計課程的教學內(nèi)容，實現(xiàn)室內(nèi)設計課程目標，充分融合項目學習法。將中國文化融合到課程，學生也要充分融入個人審美與和個人的創(chuàng)新能力。秉承素質(zhì)教育為核心的原則，室內(nèi)設計也要開辟新路徑，全面體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐精神，讓室內(nèi)設計行業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]呂珺芝.室內(nèi)設計教育中創(chuàng)新思維的強化方式[J].美術(shù)教育研究，2018（17）：149-150.

[2]冉旭.室內(nèi)設計教育中創(chuàng)新思維的強化方式——評《室內(nèi)設計手繪與項目實踐（第2版）》[J].中國教育學刊，2017（10）：127.

[3]楊文韜.室內(nèi)設計教育中創(chuàng)新思維的強化方式[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：74.

[4]宋慶胤.關(guān)于室內(nèi)設計教育中創(chuàng)新思維的強化[J].亞太教育，2016（19）：150.

[5]任文東，楊靜.室內(nèi)設計教育中創(chuàng)新思維的強化方式[J].裝飾，2007（01）：44-45.

[6]楊文韜.室內(nèi)設計教育中創(chuàng)新思維的強化方式[J].西部素質(zhì)教育（17期）：74-74.

作者簡介：

王靜娟（1990.3-）女，大學本科;助理講師;研究方向：設計。

（作者單位：藤縣中等專業(yè)學校）