基于新課改下的小學數學教學研究

梁彩葵

摘 要：在新課改的背景下，小學的教學形式出現了越來越多的新理念，新創意，同時也對課堂的教學質量也提出了新的要求。作為小學教師需要盡快摸清發展形勢，依據新課程標準來改進教學方式，遵循學生的心理，編排出合適有效的課程內容，重視素質教育和實踐能力的提升，全面提高教學質量。本文就將針對新課改下小學數學的教學方法進行分析與研究。

關鍵詞：新課改;小學;數學教學

引言：

新課改自提出起就受到了教師和家長的關注，之后在課堂的實踐教育中發現確實對教學成果和素質培養都起到了一定作用。而新課改對數學教學也提出了新的要求，不能僅限于理論教育，要結合實際生活進行教學，一味的填鴨式的教育只會讓學生難以理解。數學是一門較為抽象的學科，比較考驗教師的教學能力，所以需要教師盡快貫徹新理念，本人根據自身的教學經驗從以下方面入手，希望給大家一些淺顯的建議共參考與討論。

1、讓數學教學生活化

說到如何教學，我們首先要明白學生學習的目的是什么？這個問題似乎人人都明白，但往往因為考試成績等其他因素而被忽視。學習的最終目的其實是為了解決生活中的各種問題，是為了將來步入社會可以更好的生活和發展。因此教學的理念不能偏離生活，不能脫離現實。數學教學同樣如此，教師應該盡量把教材中一些復雜抽象的邏輯方法、理論公式盡量用生活化的語言或例子表述出來，不但可以增強數學在生活中的實用性，還能便于學生理解抽象的概念。例如在學習人教版的《100以內的加法和減法》時，就可以通過結合一些有趣的小活動來進行教學。對上節課的家庭作業做到“優”的學生上來領獎，再讓這些學生中連續兩次獲優的學生再站出來，額外獎勵一個小禮物。然后問學生現在還有多少人是沒有得獎的？又有多少人這次得獎上次未得獎？應該怎樣來計算？這樣一來學生可以很快的找到解法。通過這樣一目了然的形式不但讓學生可以直觀地理解加減和連續減法的含義，熟練掌握運算方法，還間接表揚了作業做的好的學生，激勵未得獎的同學在之后的作業上認真對待，早日獲獎。

2、培養學生的好習慣

做任何事，一個好習慣都是成功的一半，而學習更是如此。在新課改的背景下，教師應該把教學的核心思想從“教學生會考試”變為“教學生會學習”，要培養學生的自學能力，自我管理意識。只有自己學會了學習方法才會受用終身。就比如最簡單的課前預習，在過去的傳統教學中教師可能只是隨口一提，并不會真的去檢查學生有沒有做到。之后的教學教師就可以對類似的學習習慣進行針對性的培養。比如在學習《多邊形的面積》這一課時，可以叫學生按照老師的要求提前用紙片裁好三角形，平行四邊形和梯形，并且把這些圖形的長寬都量好數值，可以在家先自己做一些簡單的拼圖，看看這些圖形可以自由組合成什么形狀，得出什么結論。待到正式上課時，老師先檢查學生提前準備的材料有沒有準備好，再開始進行正式內容的教學，平行四邊形可以通過裁剪再拼接變成正方形，兩個三角形可以拼出平行四邊形，兩個梯形也可以拼出平行四邊形，通過這樣的教學輕松掌握了三角形、平行四邊形以及梯形的面積計算方法。對于那些在提前預習的過程中已經明白的學生，證明了他們自學的推論是正確的，對之后的學習提高自信很有幫助。讓其他預習時沒有明白的學生可以恍然大悟，這種自己思考之后再明白的知識點要比直接填鴨式的灌輸印象深刻很多，也達到了提前預習的效果，培養好習慣同時也提高了教學效率。

3、創造師生和諧關系，培養合作學習能力

新課改中明確提出了，要求教師創造師生之間和諧關系，達成一種協作學習，互相尊重多溝通的教育模式。這需要教師摒棄以往教師高高在上不容侵犯的態度，盡快適應新觀念。多用鼓勵性的話語同學生交流，而非一旦有錯就大聲呵斥。對待學生的不同意見多聽多了解，從多角度來看待問題，以培養學生自主學習能力為先，讓學生敢于發言并樂于發言，相信并信任自己的能力，達成一種亦師亦友的關系。

除了師生之間的合作關系外，教師更應該培養學生之間合作學習的能力，構建一個能夠自主學習，互幫互助的集體。對此在日常教學中可以對班級學生進行分組，布置一些需要小組合作才能完成的學習任務。比如在學習《統計》這一單元時，就需要學生組成小組進行統計調查的任務，組內成員需分工明確，每個人負責不同的統計工作，對于職責內的任務需自行完成，但要完成總任務則需要每個人的數據匯總才能得出，缺任何一個人的都完不成最后的任務。這樣一來學生在充滿合作與交流的教學活動中既能明白合作的重要性，也能在日后的學習中養成自主探究的好習慣，還能明白團隊合作中責任的重要性，逐漸成為具備獨立自主精神和敢于承擔責任的未來之才。

結束語

總之，新課改下的數學教育需要教師不斷探索，不斷實踐，要更加熟悉課本知識，創新教學方式。盡快熟悉新的教育觀點，貫徹新的教學理念，為社會為國家培養復合型人才而努力，為學生的未來發展開辟新的道路。

參考文獻

[1] 陸朝品. 基于新課改下的小學數學教學研究[J]. 中華少年，2018（1）.

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