科學(xué)調(diào)研，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，有效銜接

葛晨倩

摘 要：2020年4月底，我們將和孩子一同返校復(fù)學(xué)復(fù)課。那么，復(fù)學(xué)后數(shù)學(xué)課該怎么上？線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何復(fù)習(xí)？假期完成的作業(yè)如何講評(píng)反饋？已學(xué)過的內(nèi)容如何科學(xué)檢測(cè)？一系列問題觸手可及，復(fù)課后都要好好解決。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);線上;線下教學(xué)

復(fù)課后開展簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)肯定不可取。從頭再講一遍線上所學(xué)內(nèi)容，時(shí)間也不夠用。若直接上新課，之前線上網(wǎng)課學(xué)習(xí)不扎實(shí)的孩子能否解決新內(nèi)容，這又是一個(gè)棘手的問題。我們思考先將線上網(wǎng)課的內(nèi)容精準(zhǔn)復(fù)習(xí)鞏固，再開展新課學(xué)習(xí)，我們?cè)撊绾尾僮鳎繛橛懻摲奖悖F(xiàn)以三下的第四單元《千克、克、噸》為例來交流。

一、明確復(fù)習(xí)單元目標(biāo)

我們先來看第四單元《千克、克、噸》單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是結(jié)合具體情境，了解各種稱重工具，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸、感受1克，1千克，1噸的實(shí)際質(zhì)量。二是掌握千克、克、噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。三是結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，感受質(zhì)量單位在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

二、基于教材分析

學(xué)生雖在日常生活中都接觸過一些有關(guān)物體輕重的問題，對(duì)物體的輕重也積累了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)常用的質(zhì)量單位也有初步的了解，但對(duì)質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣具體、直觀。對(duì)1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還是比較缺乏和模糊的。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要想建立千克與克的質(zhì)量概念具有一定的挑戰(zhàn)性。

質(zhì)量單位只靠觀察無法獲得清晰的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，感受，使學(xué)生在估計(jì)物品質(zhì)量時(shí)，能夠在頭腦中逐步形成初步的質(zhì)量參照體系。對(duì)學(xué)生來說，頭腦中的參照體系越豐富，對(duì)他們理解質(zhì)量單位和估計(jì)物體質(zhì)量就越有幫助。這個(gè)單元共2個(gè)課時(shí)，線上教學(xué)只用了2天，孩子們本應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中“探索新知”“體驗(yàn)重量”，在線上學(xué)習(xí)中變成了感性認(rèn)識(shí)，只有大量的感觀體驗(yàn)，沒有實(shí)踐體驗(yàn)。

三、教學(xué)對(duì)策

如何做好線上和復(fù)學(xué)后的過渡和銜接，如何更好開展復(fù)學(xué)工作，以下是幾點(diǎn)想法，希望和大家一起探討。

（一）線上線下 精準(zhǔn)銜接

線上教學(xué)，考慮到能更有效利用師資，都只安排了新授課，沒有一節(jié)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。而線上學(xué)習(xí)的效果受到多種因素的綜合影響，差異化明顯。所以，教師自己對(duì)網(wǎng)課的所有數(shù)學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，開展“復(fù)盤”工作。對(duì)每個(gè)單元的重難點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無法讓孩子們體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，平時(shí)孩子做題過程中易出現(xiàn)的問題及困惑要分析研判。

以第四單元為例。我們發(fā)現(xiàn)，單位換算的內(nèi)容孩子們掌握不好。選擇合適的重量單位時(shí)，對(duì)kg和g易混淆，還有對(duì)生活中一些常見物品如鴨子，蘿卜，牛的重量缺少感知。所以開學(xué)后根據(jù)此次調(diào)查問卷情況，再結(jié)合這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)，我們要開展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)并采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

1.豐富感官體驗(yàn)，建立質(zhì)量感覺。

在這個(gè)單元復(fù)習(xí)課中我們可以增加體驗(yàn)環(huán)節(jié)。讓孩子們掂一掂自己的數(shù)學(xué)書，課堂作業(yè)本，算術(shù)本，鉛筆盒，書包等每個(gè)人都有的東西，估計(jì)其重量，老師也可以準(zhǔn)備些蘋果，幾袋食鹽，幾瓶水等讓孩子們一一傳遞，掂一掂重量，并寫下估計(jì)的數(shù)值，教師再用秤來量一量，驗(yàn)證孩子們的估計(jì)。回家用手去掂一掂有具體重量的物品，如1袋500g的食鹽，1瓶500ml有礦泉水，1袋5kg重的大米。通過掂，估，稱生活中大量的物品積累對(duì)這些質(zhì)量單位的感受，從而建立起對(duì)1kg的感知。

2.梳理知識(shí)類型，加強(qiáng)單位換算。

調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)單位換算的一些變式練習(xí)掌握不夠，對(duì)此，我們整理了此類型的題目，以便復(fù)學(xué)后能給孩子們強(qiáng)化鞏固。

① 對(duì)比練習(xí)。

如： 6t=（）kg 60t=（）kg ;8000g=（）kg 80000g=（）kg;

此類型的題目，可以設(shè)計(jì)成大單位轉(zhuǎn)換小單位的，如t轉(zhuǎn)化為kg，kg 轉(zhuǎn)化為g。也可以設(shè)計(jì)成小單位轉(zhuǎn)換大單位的，如把g轉(zhuǎn)化為kg，kg轉(zhuǎn)化為t。可以多設(shè)計(jì)幾組，要通過對(duì)比練習(xí)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位進(jìn)率的印象，培養(yǎng)他們仔細(xì)審題的能力。

② 單名數(shù)換復(fù)名數(shù)，復(fù)名數(shù)換單名數(shù)

單名數(shù)換復(fù)名數(shù)的舉例：2800g=（）kg（）g 3005kg=（）t（）kg

此類型題目設(shè)計(jì)時(shí)，單名數(shù)的數(shù)字可以設(shè)計(jì)成幾千幾百的，幾千零幾十的，還有幾千零幾的，讓學(xué)生感受到數(shù)字0在不同數(shù)位時(shí)結(jié)果的變化，同時(shí)也仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。

復(fù)名數(shù)換單名數(shù)的

舉例：2t6kg=（）kg 2t60kg=（）kg 2t600kg=（）kg

此類型題目設(shè)計(jì)時(shí)，可以把前面單名數(shù)換復(fù)名數(shù)的幾道題目反過來設(shè)計(jì)就好。也可以像上面一樣，設(shè)計(jì)成幾道基本數(shù)字相同，復(fù)名數(shù)中增加數(shù)字末尾0的個(gè)數(shù)的題目，這樣的對(duì)比練習(xí)更有助于學(xué)生尋找變化，加深印象。

③ 大小比較

舉例：86kg 8600g 5t 5000kg 10kg 1000g

此類型題目一方面是強(qiáng)化質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，二是提高學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)大小的能力。

3.結(jié)合物品對(duì)質(zhì)量的感知練習(xí)

①已知數(shù)字，填寫質(zhì)量單位

如：一條魚重500（），一只狗重8（）

②已知質(zhì)量單位，填寫數(shù)字

如：一枚5分硬幣約重（）g A . 100 B .20 C. 1

一只貓的重量是（）kg A . 50 B .3 C. 200

③ 找物品估計(jì)質(zhì)量

如：先估一估5個(gè)蘋果、書包、數(shù)學(xué)課本的重量，再稱一稱。

此類型題目，難度都比較大。這些題目都需要學(xué)生有著大量對(duì)身邊熟悉物品重量的感知經(jīng)驗(yàn)，他們的參照物越豐富，對(duì)理解質(zhì)量單位和選擇合適的數(shù)字填空就越有幫助，所以我們要在第1個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。

（二）家校溝通，有效互動(dòng)。

孩子們這段時(shí)間網(wǎng)課的學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)。所以我們開學(xué)前要及時(shí)和家長(zhǎng)做好溝通，了解孩子這二個(gè)多月來在家的學(xué)習(xí)情況，也要指導(dǎo)家長(zhǎng)作好孩子開學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，以便讓孩子慢慢適應(yīng)要開學(xué)的節(jié)奏。

（三）不忘初心，以終為始。

開學(xué)后，線上教學(xué)會(huì)告一段落。但回過頭來思考，這是一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，也是另一個(gè)學(xué)習(xí)過程的開始。這一過程中所有的創(chuàng)新、嘗試都可以成為接下來教學(xué)的資源。以終為始，讓教學(xué)變得更有趣味。

沒有一個(gè)人是一座孤島，沒有一個(gè)春天不會(huì)到來。我們迎來了復(fù)學(xué)，也是迎來了新的教育時(shí)機(jī)。