農村小學實施國防教育“一主兩翼”策略

劉紅波

摘 要：眾所周知，小學生是祖國的未來，國防觀念影響著祖國的建設和發展。立足農村小學國防教育缺失的問題，為了幫助學生們養成國防意識，我們探究了“一主兩翼”的教學模式。在本文中，本人將詳細說明什么是“一主兩翼”教學模式，以此為基礎，具體分析如何應用此教學模式組織農村小學國防教育。

關鍵詞：農村小學;國防教育;“一主兩翼”;實施策略

《國防教育法》中明確指出，在小學和初中教育教學活動實施過程中，教育工作者應當將過反復教育納入到相關的課程中，實現課堂教學和課外教學的有機結合，提升學生的國防意識，為學生更好地建設祖國打下堅實的基礎。事與愿違，在當前的農村小學教育活動實施過程中，國防教育缺失，學生的國防意識淺薄。立足農村小學國防教育的現狀，在實施教育教學活動的時候，我們立足《國防教育法》的要求，探究出了“一主兩翼”的教學模式。

一、“一主兩翼”教學模式的概述

“一主兩翼”教學模式是由“一主”和“兩翼”構成的。其中，“一主”是指以小學生需要掌握的國防教育基礎知識為中心，引導學生建立正確的國防認知，發展國防意識，強化國防觀念。“兩翼”是指校本課程與農村鄉土資源相結合。即開發校本課程，為國防教育的實施開辟新的場所，引導學生有效學習，積累國防教育知識，發展國防的義務感、責任感;以鄉土資源為依托，組織多樣的國防教育實踐活動，驅動學生自主體驗，切實地樹立愛國主義精神，提升德育教育質量。

二、“一主兩翼”教學模式在農村小學國防教育中的應用策略

立足“一主兩翼”教學模式的內涵，在組織農村小學國防教育活動的時候，我們一般采取如下策略對該模式進行靈活的應用：

1.建設國防教育環境

建構主義理論指出，學生是在與環境進行互動的過程中進行學習的，環境是影響學生們學習效果的一大因素。要想在農村小學有效地落實“一主兩翼”教學模式，實施國防教育，教師首先要為學生們營造出適宜的國防教育環境，以環境熏陶學生，使學生重視國防教育，積極地參與國防教育活動。為了建構適宜的國防教育環境，我們在日常教育活動開展中，帶領學生們一起閱讀《國防教育》讀本，使學生在理論分析中，把握我國國防建設的現實情況、建設歷程、建設目標以及現有的國防教育成果等，從而建構對國防教育的認知，打好國防教育基礎。此外，我們還從物質環境入手，將國防教育與本校的文化建設融合到一起，創設閱覽室，為學生們展現與國防有關的報刊、書籍等，驅動學生們自主閱讀，提升對國防的感知度;建設校園網，設置國防教育專刊，鼓勵學生們自主瀏覽;在學校墻壁上繪畫國防訓練圖畫，在展覽架上擺放國防宣傳手冊……如此建構校園環境，不僅為國防教育的實施提供了保障，還引發了師生對國防教育的重視，積極地參與國防教育，促進國防教育的有效實施。

2.多學科滲透國防教育

學科教學是農村小學教學的重頭戲，也是實現國防教育的關鍵途徑。“一主兩翼”教學模式的提出，要求教師在組織農村小學國防教育活動的時候，善于挖掘教學資源，開設校本課程，驅動學生們積極學習。因此，我們在組織國防教育“一主兩翼”教學活動的時候，以學科為依托，探尋適宜的國防教育切入點，并精心編寫國防教育校本教材，同時引導學生們參與多種多樣的考核活動，使學生重視國防教育，體驗國防教育。以語文、美術、道德與法治等學科為例，這些都是具有人文性的學科，蘊含著大量有關于國防教育的內容，立足學科特點，在組織國防教育活動的時候，我們深入學科中，挖掘愛國、愛家內容，整合有價值的信息，編寫國防教育校本教材，為學生們提供參與國防教育的依據。

3.組織多樣的實踐活動

國防教育的實施離不開實踐活動，同時，“一主兩翼”教學模式要求教師依托農村資源，設計多種多樣的實踐活動，為學生們提供自主參與、積極體驗的機會。所以，在組織農村國防教育活動的時候，我們依托多樣資源，組織多種實踐活動。如我們以傳統節日為依托，立足國慶節、建軍節等節日，設計了“我們的節日”實踐活動，驅動學生們搜集與國防建設、國防發展相關的信息，開拓學生的視野，使學生在大量閱讀中，增強國防認知能力。再如，我們以少先隊為依托，以周一升旗儀式和國旗下講話為切入點，組織國防教育宣傳活動，使學生們在切身體驗中，感知國防教育的魅力。

4.引入資源實現家校合作

國防教育在農村小學教學中的有效實施離不開家庭資源。因為家長是學生的第一任老師。所以，在應用“一主兩翼”教學模式的時候，我們挖掘家庭教育資源，以多樣的方式實現家校合作。比如，我們組建家長委員會，邀請學生們走進校園，走進課堂，在教師的教育和指導下，建構國防教育認知，儲備國防教育知識，積累國防教育經驗，為自主地對學生實施國防教育打下堅實的基礎。再如，我們邀請駐扎在本地的部隊官兵到校為學生們講授國防知識，或者帶領學生們體驗軍人生活，豐富國防教育途徑。

總之，在實施農村小學國防教育活動的時候，我們可以靈活地應用“一主兩翼”的教學模式，建設環境，多學科滲透，組織實踐活動，實現家校合作等，使學生們真正地感知國防教育，參與國防教育，潛移默化地樹立愛國精神、責任意識等，實現健康發展。

參考文獻

[1] 江瑾琦.小學生國防啟蒙課程建設探索[J].上海教育科研，2018（04）：85-88.

[2] 潘艷萍.不忘初心，繼續前行——論加強小學生國防教育是教育者的一種責任[J].中國校外教育，2018（17）：40.

基金項目：本文系淄川區教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題《農村小學實施國防教育“一主兩翼”策略研究》