如何打造小學數(shù)學生活化高效課堂

李夢

摘 ?要：數(shù)學作為一種抽象化學科，將生活中的具體事物進行改變，進而讓學生能夠提升自身的能力。數(shù)學本身就來源于生活，那么在教學過程中也就需要回歸于生活，讓學生能夠真正將小學數(shù)學和生活實際有效結(jié)合。就小學數(shù)學而言，相比于其它階段性的學科來說更加具有一定的特殊性，因為受到小學生自身思維的影響，教師就需要簡化數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生能夠更好的理解，才能夠讓學生對數(shù)學感興趣，更好的學習數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;高效課堂

引言

一直以來，數(shù)學都是一門十分嚴謹且要求準確性較高的學科，但這并不代表數(shù)學教學過程也需要處于一個嚴肅的教學環(huán)境之下，相反，基于生活情境的數(shù)學教學方法使原本枯燥無味的數(shù)學知識變得更加生動，能夠讓學生在把數(shù)學知識代入生活的過程中自主地進行學習。這種教學模式相較以往更加符合現(xiàn)代教學理念，與當今教育工作注重培養(yǎng)學生實踐精神和創(chuàng)新意識相符。同時，針對小學階段的數(shù)學教學工作來說，由于小學教學與其他階段教學的教學任務略不相同，該階段并不主要以理論教學為主，而是應在引導學生健康成長的同時進行課堂教學，這與生活情境教學法較為吻合，因此在小學數(shù)學教學工作中應用生活情境教學法是十分必要的。

1營造生活化教學環(huán)境

現(xiàn)階段，在進行小學數(shù)學生活化教學過程中，教師應該為學生營造良好的生活化環(huán)境，利用生活場景進行數(shù)學知識的訓練。首先，要想實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，必須要對現(xiàn)有的教學方式進行改革，讓更多的學生在生活中感受到數(shù)學知識的魅力。在教學中，教師設計的情境必須要貼近學生熟悉的生活。與此同時，教師還需要對學生的學習成果進行定期檢驗。例如，可以在講解人民幣面值一課時，模擬生活中購買商品的真實情景，通過這種情景模擬讓學生了解數(shù)學主要是為了解決生活中的問題，讓學生感受到數(shù)學知識的樂趣和價值，進而引導學生更好地學習數(shù)學知識，熱愛數(shù)學。其次，在進行數(shù)學生活化學習環(huán)境的營造過程中，為了達到預期效果，教師需要改善現(xiàn)有的教學方式，積極地和學生進行互動，開展小組式的生活化教學，在互動過程中營造一種愉悅輕松的氛圍，不能讓學生產(chǎn)生畏懼心理和落差感。例如，在讓學生認識三角形、長方形等圖形時，教師可以讓學生自己動手操作，剪裁各種圖形，更好地適應課堂，方便學生掌握數(shù)學知識，也能使課堂的氛圍變得更加愉悅活潑。

2開展生活化實踐，將生活化教學模式延伸到課外

在小學數(shù)學生活化教學模式下，課堂教學的結(jié)束并不意味著課程的結(jié)束，必須要重視課外實踐，使得學生在課外實踐過程中能運用課堂上所學的數(shù)學知識，進而使其在運用的過程中深化相關知識，并不斷提升其運用能力。這就要求教師在開展生活化課堂教學之后，在課后必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，可結(jié)合本節(jié)課教學重點，引導學生開展相應的實踐探索活動，引導學生積極動手、親身體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，并利用數(shù)學知識解決生活中遇到的問題等，進而實現(xiàn)真正的數(shù)學生活化教學。例如，教師在教學“多邊形面積”相關知識后，就可以采用生活實踐的方式留作業(yè)：學校要設計建設一個花壇，面積大約是120㎡，請同學們幫忙設計出最完美的花壇建設圖形。通過這種實踐化的作業(yè)方式，不僅增加了學生的興趣，也使得學生在設計的過程中對課堂知識進行了深化，并在設計的過程中對以往的數(shù)學知識進行了整合。另外，也在很大程度上提升了學生的知識運用能力。

3設計生活化問題，合作探究

合作探究是現(xiàn)代社會中知識型人才必備的一種基本素質(zhì)，同時，也是行之有效的教學方法。而培養(yǎng)學生的問題意識是合作探究能力提升的關鍵。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要精心設計符合學生認知規(guī)律的生活化問題，既要體現(xiàn)出專業(yè)性，也要具有趣味性，從而引導學生在合作探究中產(chǎn)生思維碰撞，從而能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學本質(zhì)，并具備一定的邏輯推理和探究能力。例如：在教學“生活中的推理”這一課內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生邏輯推理的核心素養(yǎng)，讓學生形成推理的思維習慣，筆者會以層次性的生活化問題來展開教學，首先，會以游戲的方式進行導入，讓學生思考“粉筆在哪只手中”，接著，將學生分為兩組，并設計生活化問題，如，讓學生以合作的方式探究“學校組織了繪畫、腰鼓和電腦興趣小組，幾個學生分別參加了其中一項”，進而讓每組學生根據(jù)題目中給出的信息進行自由推理，并在組內(nèi)交流自己的想法，之后，讓每組學生匯報推理過程和結(jié)果。最后，為了進一步提高學生的合作探究能力，筆者會讓每組學生在課下自主發(fā)現(xiàn)并分析生活中的推理問題，從而拓寬知識面，提高學生的思維水平。

4融入生活實例

在小學數(shù)學生活化事例引入過程中，應該以興趣化、科學化作為主要的指導原則。學生學習的主要原動力就是興趣，它能全面激發(fā)學生的熱情，開發(fā)學生的智力，讓學生具備創(chuàng)造性思維。現(xiàn)階段，教師設計的教學內(nèi)容應該是學生感興趣的生活素材，將生活化場景融入到現(xiàn)實教學中。例如，教師在講解某一知識點時，可以讓學生聯(lián)想自己所見的生活場景，讓學生自己主動進行案例的講解，更好地分享生活中的所見。導入生活化的案例，可以讓學生的學習更加靈活，激發(fā)學生對學習的熱情。除此之外，教師在教學過程中也可以組織生活化的語言，幫助學生更好的理解。一般情況下，在進行課堂知識講授過程中，教師使用的都是普通話，它能讓學生更好地了解數(shù)學知識的基本概念以及應用。然而，有些知識較為抽象，為了方便學生理解，也可以使用口語解釋的方式，讓學生對抽象概念的理解更加直觀，降低學生在學習過程中的難度。

結(jié)語

綜上所述，生活化教學是一種符合實際學情，同時也符合數(shù)學學科特點的新型教學方式，教師應當將其貫穿到教學全過程之中，通過課前預習生活化、課中教學生活化和課后作業(yè)生活化給學生構(gòu)建熟悉、親切、高效的數(shù)學課堂，為學生有效理解知識和運用知識奠定基礎，還能鍛煉學生自主學習能力，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?王文路.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）.

[2] ?李娜.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略探究[J].新課程（中旬），2019（8）.