教師信息素養提升路徑研究

趙磊 趙晨

摘 要：教師在我國教育事業中承擔了重要的任務，教師的信息素養水平對于教育教學水平的提升有至關重要的影響，分析當前提升教師信息素養水平的有效途徑，采取相關的措施和保障方案來提升教師的信息素養水平，讓教師可以靈活運用信息技術在自身的教育教學過程中，為我國的教育事業貢獻力量。

關鍵詞：信息素養;提升路徑;教育教學

1、引言

2015年5月，習近平總書記在致國際教育信息化大會的賀信中強調：構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會……，是人類共同面臨的重大課題;2017年黨的十九大報告中提出了“數字中國、智慧社會”的建設目標;2018年教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》指出將“繼續推進‘互聯網+，以教育信息化引領教育現代化，從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變”[1]。信息化和智能時代已經飛速跑來，云計算、AI、大數據、區塊鏈等新的互聯網技術已經對我國的各行各業都產生了巨大的影響和變革，互聯網已經不僅僅是上網工具那樣簡單的概念，而是推動著我國工業、教育業、農業乃至其他行業的巨變，當然對于教育行業的變革是空前的，也給教師隊伍帶來了挑戰[3-10]。

2、信息素養的概念和內涵

（1）信息素養

“信息素養”是 1974 年美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基在給聯邦圖書館與信息科學委員會的報告中首次提出。教師信息素養就是指其在教學活動中運用信息技術對信息進行檢索、分析、利 用、傳播、評價乃至創新的素質與修養，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德[11]。

（2）教師信息素養

信息化時代，教師的信息素養水平對教育教學水平和效果都有深遠的影響，目前國內的教育專家對于教師信息素養的理解也有不同，比較常見的觀點有：①鐘志賢教授認為：教師要想提高自身的教育教學能力，必須要知道如何利用信息技術來獲取教育教學的相關知識。②東師大祝智庭教授認為教師的信息素養包括四個方面，基本信息素養、專業素養、特殊素養、科研工作素養[12-15]。

（3）內涵

一般信息素養的內涵可以理解為以下幾點：是一種教師整體素養和認知觀念，是對于傳統文化教學內容的拓展和延伸，要具備不斷自我革新的特點，相對更加重視生產生活實際問題的解決。

3、教師信息素養提升路徑

（1）對于教師的思想道德品質的建設可以提高教育教學水平

教師的思想道德水平對于學生的思想影響是潛移默化和持久的，所以教師整體素養評價中，教師的道德品質評價是首要考慮的，對于一名合格的人民教師，不可以對教師的思想道德標準降低，而且要從多維度，多視角評價，評價來源可以是學生、同事、領導、家長等，教師在教學水平上要掌握基本的教育教學規律，理論和實際聯系的能力，已經較好的語言組織能力，教師還應該掌握博學的知識，合理巧妙的運用到自身的教學過程中，提升教育教學水平，提高教學質量。

（2）教師要提高自身信息素養能力提升的能動性。教師的信息化水平體現在教師在平時的教育教學活動中，如何靈活利用現代化的教育技術例如大數據、云計算、AI等相關信息技術，通過互聯網平臺，及時跟學生進行線上線下交流、答疑，及時轉發教育教學理念和教學資源，教師可以通過互聯網平臺獲取自己需要的教學資源，從而改進自身的教學水平，更新教學方法。

（3）學校建立相關的激勵機制和保障措施

教師的內在因素、學校的管理制度和實施措施都會影響教學改革的進程和改革實施的效果，只有本著科學、合理的方式建立健全教師信息化教學的激勵措施，才能提升教師在教學過程中實施信息化教學的動力，也是鼓勵和促進教師進行信息化教學能力提升的重要途徑。教師在教學過程中發揮主觀能動性，自覺在教學過程中探索實踐教學方法，才能快速的提升教學過程的信息化進程。積極指導教師有正確的認知，以強烈的責任心和使命感投入教學改革中，才能加快信息技術與專業教育教學融合的進度。對于教師在教學過程中勇于進行教學改革、方法創新、勇于擔當、探索新的信息化教學思維方式，應該從管理的角度給予老師適當的獎勵。建立健全激勵和保證措施是教師信息化能力提升的重要保障措施，為積極開展和探討信息化教學的教師進行諸如教研立項等方面的經費獎勵，為在教學信息化改革中付出的教師提供全方位的支持。

4、總結

信息化時代，提升教師的信息素養水平可以保障教育教學水平的提高和學生成績的提高，當前教師信息素養的發展狀況下，必須要采取相關的措施和保障方案來提升教師的信息素養水平，讓教師可以靈活運用信息技術在自身的教育教學過程中，為我國的教育事業貢獻力量。

參考文獻

[1]楊琰，胡中鋒. “互聯網+”時代高校教師信息素養現狀與提升策略[J]. 中國電化教育，2019（04）：117-122.

[2]寧宇. 新課改背景下中小學信息技術教師的信息素養研究[D].四川師范大學，2011.

[3]楊志成. 提升教師素養 ?贏得未來教育[J]. 中小學信息技術教育，2019（09）：16-17.

[4]褚娜，馬萬智. 核心素養背景下教師素養研究[J]. 科教導刊（下旬），2019（11）：80-82.

[5]員立亭，李亞青. MOOC環境下提升高校教師信息素養的策略[J]. 中華醫學圖書情報雜志，2015，24（02）：10-14.

[6]陳麗杰. 中等職業學校信息技術教師信息素養提升策略的研究[D].遼寧師范大學，2008.

[7]石映輝，韋怡彤，楊浩. 教師數字鴻溝的發展與彌合——基于從信息鴻溝到素養鴻溝的視角[J]. 現代教育技術，2018，28（03）：59-65.

[8]黃玉霞. “互聯網+”環境下中小學教師素養拓展研究[J]. 教學與管理，2018（27）：59-61.

[9]盧文倩. 師范院校女大學生教師素養現狀研究[D].西北師范大學，2012.

[10]劉佳. 新課程視野下高中語文閱讀教學中教師素養芻議[D].東北師范大學，2010.

[11]韓欣. 互聯網+時代下教師信息素養提升策略[J]. 軟件導刊（教育技術），2019，18（05）：90-93.

[12]洪雨. 中小學教師信息素養及其評價標準制定原則[J]. 教育教學論壇，2016（29）：40-41.

[13]孫莉，李明. 高校專業課教師信息素養提高策略研究[J]. 中國管理信息化，2017，20（05）：249-250.

[14]王濤濤. “互聯網+”背景下高校教師信息素養培育[J]. 中國成人教育，2017（09）：146-149.

[15]郭廣民. 信息技術教師信息素養的現狀與提升策略研究[D].首都師范大學，2007.