新高考下高中數學課堂教學策略與實踐研究

高建章 陳藝平

摘 ?要：現階段，高中各科目隨著新高考改革的進行都做出了相應的調整。其中，高中數學作為眾多學科中的“重頭戲”，為了適應新高考的模式，需要高中數學教師從自身以及學生的方面出發，探索出有效的高中數學教學模式，達到學生全面發展的目的。因此，本文會對新高考改革下的數學教學以及實踐進行簡略的探討。

關鍵詞：高中數學;教學策略;實踐探索;全面發展

引言：

作為高中教育的重要組成部分，數學不僅是終身學習的重要方面，也是終身發展的需要。通過學習教材中的函數的性質和應用，空間與圖形，量與計量的內容，從而充分地認識到數學是從人類實踐活動中產生和發展起來的，同時又廣泛地應用于實踐之中。同時，數學作為高中重要的基礎學科，對學生的未來發展、認識世界的態度也會產生深遠的影響。

一、目前高中數學教學中存在的問題

（一）學生的注意力不集中

通常教學質量被我們分為兩種：一是教師個人的教學質量，二是學生的聽課質量。一堂效率高的課程是要求以學生為主體，教師輔助學生明確學習的內容以及目標，充分發揮學生的主觀能動性。但是通過調查發現，高中課堂仍然是以老師為主角的“滿堂灌”的教學模式，而學生則是一言不發做筆記甚至游離課堂之外。這種現象如果不及時得到改善，將會一直惡性循環下去，高中生的數學水平也會因此停滯不前。

（二）學生的數學成績不理想

在高中教學中，許多高中生向老師反映數學難，聽不懂，考試不知道該如何下手的問題。解決這些問題的關鍵是教師教學理念的改變，有的教師為了提高學生成績然采用傳統的“灌輸式”、“自問自答式”的教學方式。“滿堂灌”讓學生的大腦變為知識的倉庫，雖然教師在努力的把自己總結的知識點毫無保留地傳授給學生，但這種被動的學習方式并沒有起到理想化的教學效果。班級里的數學成績排名不斷地下滑不僅老師的授課積極性受到打擊，同學們對于數學學科的興趣也會日益消退。

二、新高考背景下高中數學教學的策略與探究

（一）培養學生能動性，促進思維發散

提出問題是數學產生的根本基礎，在以往的課程中，老師通常先提出問題，讓學生作答之后，老師再強調其中的關鍵點，這樣的一問一答式學生看似動口又動手，充分提現了學生的主體作用。但實際上提出的問題是知識的簡單重復和再現，有多少問題是學生所沒掌握的呢？有多少是需要進行深入探究的呢？這些問題可以引起學生思維的發散嗎？這樣的課上著雖然很順利，但是對學生來說卻是枯燥無味。所以我們應該轉換角色，讓學生們去主動發現問題，提出問題，并與同學老師之間進行交流從而轉化為自己的知識，教師可以幫助學生選取典型試題，引導學生去總結一些基本規律，培養學生的分析以及應變能力，在同學們討論較為成熟的時候，教師可以展現嚴謹規范的解題過程完善同學們的知識框架，采用這樣的教學方式讓每位學生都有機會參與課堂討論，學生的能動性在課堂上得到了提高，發散的思維也在逐漸培養。

（二）扎根基礎教材，夯實基礎知識

教材是教師進行教學的重要依據，也是學生進行學習的根本基礎。要想保證課堂的高效性，教師就應該潛心的研究教材，明確每章節所要講的內容以及編者編排他們的目的，從而讓學生們更有針對性的去學習。新課改下的高中數學教材，由原來抽象的理論知識轉變為具體可感的實際應用，讓學生從實際生活的角度出發更加人性化地解決問題。

根據往年高考的經驗，我們可以分析出高考中的數學題60%到70%是基礎題，這就說明我們更應該重視教材的基礎知識，加強引導學生對教材知識進行必要的練習。讓學生們在解題過程中總結出答題規律，可以更好地應對在高考中由教材變形而來的數學題。例如，在人教版高中數學必修四第113頁，習題2.5的第二題，這是一道求向量的題目，在2018年的全國一卷選擇題的第六題就是運用相同的解題思路，如果學生把教材的相應題目弄懂并學會自己變形，提高試題難度，那么就達到了扎根教材的目的，學生的思維在這個過程中得到潛移默化地發散和提升。

（三）運用多種教學方式，達到理想教學效果

根據大數據顯示，目前傳統的數學教學方式不僅讓教師們感覺到備課難、講懂課難，而且學生的學習能力參差不齊，影響整體的數學教學質量。隨著科技的發展，教學模式也應該與時俱進。多媒體、微課視頻、模型建立、小組討論等多種新穎的手段改變以往學生對于數學科目枯燥乏味的認知，在相互交流的過程中調動學生對學習數學的積極性，激發學生的主觀能動性。

例如必修一我們所學到的函數，它的定義和性質是抽象的，但實際生活中我們想要了解某醫院員工身高體重之間的關系來判斷是否肥胖，通過給出的數據計算出一個關于身高體重的函數解析式：y=a·bx再把某一職工身高帶入來檢驗體重是否在正常范圍內。這樣的應用更加貼合實際，易于學生接受。從生活應用角度出發，用數學知識解決生活中的問題，更好地激發學生對于數學科目的學習興趣。

結束語

高中數學培養了學生的思維能力，創造能力，獨立思考能力因而受到廣大老師，教育學者的重視。在教學工作中，教師應時刻進行教學反思和深入探究，在教學實踐中探索和創造可行的教學模式，這樣才能得到長久的發展。同時教師和學者要徹底領悟新高考下數學教學的核心理念：一切為了學生的全面發展;培養學生的探索能力和研究精神，主動發現、解決、研究問題;夯實學生“雙基”，朝著新高考下數學教學的發展目標揚帆起航！

參考文獻

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