對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

趙秀芬

【摘 要】長期以來，我國初中數(shù)學(xué)課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。這種做法固然會(huì)在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但卻不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更無從談起數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。鑒于此，本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法作以分析探討，目的在于進(jìn)一步激活課堂教學(xué)活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效性;問題;合作;實(shí)踐

在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式已然不能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的教學(xué)需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要，“提高教學(xué)的有效性”也隨之成為廣大教學(xué)工作者的共識和共同追求目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要盡早從“教教材”的誤區(qū)中走出來，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，從而達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、以生活為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，生活的方方面面都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義也是為了更好地分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。因此，在課堂教學(xué)之初，教師就要對現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的契合點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以便在吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，還能使學(xué)生逐步形成一定的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識。

在教授新課“平方差公式”之初，我對學(xué)生說道：“從前，有一個(gè)地主將一塊邊長為a米的正方形土地租給了一個(gè)農(nóng)夫種植。一天，地主對農(nóng)夫說：‘我將你這塊土地一邊減少5米，另一邊增加5米。你看如何？農(nóng)夫稍作思索，覺得自己也沒有吃虧，便答應(yīng)了。等農(nóng)夫回到家中把這事和妻子一說，妻子馬上就說他吃虧了。農(nóng)夫仔細(xì)想了想后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)是上了地主的當(dāng)。同學(xué)們，這到底是怎么一回事呢？”話音剛落，學(xué)生便紛紛拿出筆在紙上演算著。如此，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以生活為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激活了課堂教學(xué)活力，而且還引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考，使學(xué)生逐漸形成了數(shù)學(xué)意識，這便為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定了基礎(chǔ)。

二、以探究為手段，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的初中數(shù)學(xué)課堂中，為了在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多地掌握數(shù)學(xué)知識與應(yīng)試技巧，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式，這不僅不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展，而且更無從談起課堂教學(xué)有效性的提高。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并借助合作學(xué)習(xí)這一形式來引導(dǎo)學(xué)生自主獲取新知識，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在探究“三角形全等的判定條件”時(shí)，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，我利用課件向?qū)W生出示了△ABC和△A′B′C′以及三角形全等的六個(gè)條件：AB=A′B′，BC=B′C′，AC=A′C′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′，并向?qū)W生問道：“通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道如果三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角都相等，那么這兩個(gè)三角形一定全等。那么，要想證明兩個(gè)三角形全等，是否一定需要同時(shí)具備這六個(gè)條件呢？如果只滿足上述條件中的一部分，是否也能判定兩個(gè)三角形全等呢？”接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，通過動(dòng)手操作來對全等三角形的判定條件進(jìn)行合作探究。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的相互促進(jìn)。

三、以應(yīng)用為目的，引導(dǎo)運(yùn)用實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，既要提升他們的核心素養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，使之成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們除了要在課堂上完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，即通過課外實(shí)踐活動(dòng)的開展來指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以運(yùn)用實(shí)踐，以充分彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。

在教學(xué)完“直方圖”這部分內(nèi)容后，我對學(xué)生說道：“為了參加全校各年級之間的廣播操比賽，我們班準(zhǔn)備選出20名身高差不多的同學(xué)參賽。請同學(xué)們利用課下時(shí)間對全班同學(xué)的身高進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并借助適當(dāng)?shù)姆绞綄⒌玫降臄?shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。”與此同時(shí)，我還提出了以下問題供學(xué)生思考探究：1.選擇身高在哪個(gè)范圍的學(xué)生參加比賽？2.已知全班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，為使選取的參賽選手身高比較整齊，你知道怎樣做才能知道身高的分布情況嗎？即在哪一身高范圍內(nèi)的學(xué)生比較多？在哪一身高范圍內(nèi)的學(xué)生比較少？這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識加以運(yùn)用實(shí)踐，既深化了學(xué)生的理解認(rèn)識，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

總之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須要積極適應(yīng)教改要求，并以新課改理念為指導(dǎo)，積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛好、迎合素質(zhì)教育教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展需要的教學(xué)策略，以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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