生本課堂模式下小學英語課堂提問的有效設計

陳宏瑜

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，國際往來逐漸增多，英語作為一門世界性的語言，每一個社會人才都要扎實的掌握這門外語。當前，英語已經成為了小學生學習的重點學科，同時也是難點學科，因為小學生的知識含量有限，生活閱歷也較淺，加之沒有英語語言環境，因此英語學習對小學生來說比較枯燥和抽象，很多小學生都缺乏英語學習熱情，這就需要教師要采用有效的教學策略提高小學生的英語學習積極性，本文探究的生本課堂模式下的小學英語課堂提問的有效設計策略。

【關鍵詞】生本課堂;小學英語;課堂提問;設計

一、課堂提問要有針對性

所謂生本課堂，就是在課堂教學中要將以學生作為主體為原則，無論是教學理念還是教學設計都應該以發揮學生的主觀能動性作為首要原則，這樣才能夠使學生真正的參與到英語課堂教學中來，生本課堂的小學英語提問應該具有針對性，要求教師在教學活動開始之前，要將教學的目的明確出來，通過提問要達到怎樣的教學效果是教師需要詳細掌握的。課堂問題的設計不僅要針對學生的年齡特點、個性特點，還要針對學生的知識水平和學習能力，問題的設計只有全面綜合學生的各個方面，這樣的問題才具有較強的針對性，提問的效果也才能夠更好的保證。并且，只有對學生進行有針對性的提問，才能夠利用問題激發學生的學習興趣，才能夠使學生積極的開動思維、跟緊教師的思路展開對課堂問題的思考。

二、課堂提問要具有情境性

英語是一門外語，小學生生活閱歷淺，在生活中能夠接觸到英語的機會很少，因此學生缺乏相應的英語語言環境，在英語的學習中，就難免覺得枯燥和乏味，對很多小學生來說，英語學習是一件苦差事，英語知識很抽象，很難建立英語學習興趣。為了使學生擺脫英語學習的困境，教師要借助趣味性的問題激發學生的英語學習興趣，利用情境創設的方式設計英語課堂提問，使提問富有情境化和動態化，在真實的情景中，學生會自然而然的展開對問題的思考，同時也不會覺得問題抽象了。教師要善于結合學生的生活實際設計問題情境，動態化的將問題呈現出來。例如在小學英語《How many？》教學中，教師可以將在商店購物的場景展現在課堂上，通過情景創設的方式將其呈現出來，可以讓一個學生扮演售貨員，一個學生扮演顧客，為學生設置幾個問題，主要是關于一些商品價格詢問的對話，通過模擬的情景，將“How many？”真實的應用在現實生活中，通過這樣情境化和動態化問題的設計，既豐富了課堂的教學內容、提高了教學的趣味性，還很好地鍛煉了學生的英語應用能力。

三、課堂提問要具有廣泛性

課堂提問要具有廣泛性指的是教師在課堂提問中，要注意照顧到全班的學生，問題的設計要具有層次性，不同的家庭環境和性格因素決定學生的個性是不同的，教師要尊重學生的個性差異，為不同的學生設置不同的問題，問題的設計不能只針對一少部門的學生。學生的英語學習能力也有較大的差異，教師在問題的設計上也要顧全所有的學生，不能只針對成績優異的學生設計，針對各個層次的學生都要有不同的問題設計方案，目的就是使所有的學生都能夠在課堂提問中有所收獲。教師的課堂提問保證廣泛性還有助于營造課堂的良好互動氛圍，使所有的學生都能夠積極主動地參與到課堂問題交流與互動中，這對學生英語能力的提升有很大的促進作用，也會幫助學生逐漸養成良好的學習習慣。

四、課堂提問要具有引導性

小學英語教師在進行課堂提問設計的時候，要使問題具有引導性，引導性指的是引導學生通過對問題的思考，能夠自主的提出問題的能力。教師的課堂提問設計不僅要使學生掌握思考問題、解決問題的能力，最重要的還要鍛煉學生提問的能力，這是學生思維能力培養的關鍵，教師要引導學生通過一個問題的思考鍛煉舉一反三的能力，通過一個問題要引申出更多的問題，這樣才會使英語知識掌握的更透徹扎實，英語思維能力也會得到顯著的提升。教師要為學生提供充足的時間和空間，要精心的引導學生會提問、學會在疑問中取得學習的進步，要引導學生將自己的疑問大膽的表達出來，對于知識學習的過程，要敢質疑、敢發問。例如在小學英語《What time is it？》一課學習中，在基礎知識講解完畢之后，教師將幾個與時間有關的問題引導學生解答，在解答的過程中，教師還要引導學生對此種提問方式展開思考，讓學生思考還可以怎樣針對時間進行提問，還可以運用怎樣的句式來表達時間，并引導學生將自己的思維過程表述出來。通過引導學生對做學知識進行提問，可以鍛煉學生舉一反三的能力，從而提升學生的邏輯思維能力。通過對引申問題的思考，會使學生學習英語的思路更開闊，掌握的知識內容也更豐富。

總之，在生本課堂的小學英語課堂提問中，教師要采用有效的策略設計問題，要保證課堂問題的設計具有針對性、情境性、廣泛性和引導性，這樣的問題設計才能夠助推教學效果，才能夠使學生更好地展開自主思考和學習的模式，從而突出以學生為主體的課堂教學模式。課堂提問的有效設計能夠營造良好的課堂氛圍，提高學生英語學習的主動性，并提高學習興趣，從而保證課堂教學效率，使學生的英語學習能力和綜合素質都能夠得到顯著的提高。

參考文獻：

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