淺談怎樣提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力

劉菊霜

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計(jì)算所占的比重很大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。而學(xué)生的計(jì)算能力差，在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，是常見的現(xiàn)象。因此，我們必須從低年級(jí)抓起，重視計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生算得又對(duì)又快。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生;計(jì)算教學(xué);提高計(jì)算能力

根據(jù)新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。我們要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行創(chuàng)造。

我們將如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，我認(rèn)為首先要從低年級(jí)抓起。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劰ぷ髦械囊恍w會(huì)。

一、要重視口算算理教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)主要是具體的形象思維，特別是低年級(jí)學(xué)生尤為突出一些。在教學(xué)過程中，我們要通過直觀的手段使學(xué)生充分感知并理解算理。讓學(xué)生知其然還要知其所以然。例如，在教學(xué)第一冊(cè)“9加幾”時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒，用分一分、擺一擺的方法充分感知并理解“湊十法”這一算理。

平時(shí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生算得又慢又易錯(cuò)。面對(duì)這種情況要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，只有加強(qiáng)口算練習(xí)。口算是筆算和估算的基礎(chǔ)，另外口算在日常生活中也有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有做到計(jì)算正確、迅速、簡便才能反映一個(gè)人的數(shù)學(xué)能力。

二、善于創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情景

興趣是最好的老師，對(duì)于一節(jié)課來說，興趣是良好的開端。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí)，記得牢，形成技能也較快，運(yùn)用起來更自如。例如，教學(xué)“9加3”時(shí)，先出示情景圖，讓學(xué)生先觀察，然后說說怎么辦，明確要很快算出一共有多少個(gè)皮球，只要從外面的3個(gè)皮球里拿出一個(gè)放進(jìn)空格中，放滿一整盒是10個(gè)，盒子外面還剩下2個(gè)皮球，相當(dāng)于把3分成1和2，說出9和1湊成10，再加上剩下的2個(gè)就是12個(gè)，理解“湊十法”，最后寫出算式和得數(shù)。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短，愛說愛動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境和教師提出的操作要求進(jìn)行操作，通過學(xué)生自主操作來探究數(shù)學(xué)問題并獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如一年級(jí)教學(xué)《退位減》》是計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候有困難。在教學(xué)“26-7”時(shí)可以讓學(xué)生操作小棒，先擺2捆和6根，接著讓學(xué)生拿走7根，說一說可以是怎么拿。有的孩子先拿走一根，再拿走一根，拿走7根為止;有的是拿一捆小棒出來拆散開來，數(shù)出7根拿走……通過操作小棒，分析拿的過程，完成分解板書，在腦中回憶計(jì)算的過程，建立表象，進(jìn)一步理清算理，這是把操作活動(dòng)與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)思維變?yōu)橹庇^的活動(dòng)，把抽象的思維直觀化。

四、重視估算，鼓勵(lì)算法多樣化

計(jì)算教學(xué)也要加強(qiáng)估算。例如，計(jì)算597+389時(shí)，先讓學(xué)生估算結(jié)果大于多少而小于多少，學(xué)生在計(jì)算之前估算出結(jié)果是大于800而小于1000，根據(jù)得數(shù)的大致范圍提高計(jì)算結(jié)果的可信度。還可以在計(jì)算之后把估算結(jié)果作為檢驗(yàn)的手段。估算時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

同時(shí)計(jì)算教學(xué)還應(yīng)鼓勵(lì)計(jì)算出方法多樣化。加德納指出，每一個(gè)人都有多種智慧，其中的差異是有人這方面的智慧占優(yōu)勢，有人是那方面的智慧占優(yōu)勢;有些智慧已被人顯示出來，有些智慧還沒有被人顯示。這多方面的智慧中占主導(dǎo)地位的教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍使每個(gè)學(xué)生的智慧得以顯示，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。

五、重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算的過程中會(huì)出現(xiàn)很多種錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤并不能說明學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不一定是學(xué)生不懂算理，往往是因?yàn)椴缓玫挠?jì)算習(xí)慣導(dǎo)致的。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的良好習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的習(xí)慣。計(jì)算題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)都明明白白的呈現(xiàn)出來，學(xué)生卻容易產(chǎn)忽視，盲目計(jì)算，就容易使計(jì)算繁難，影響正確率。計(jì)算題也要和應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般方法如何計(jì)算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。最后是培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。驗(yàn)算是一種良好的計(jì)算習(xí)慣，它能夠有效地保證計(jì)算的正確率，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

總之，通過平時(shí)上網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐，讓我深切得體會(huì)到在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提高學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致長期不斷滲透的過程。計(jì)算是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，和我們的學(xué)習(xí)、生活密不可分。

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