淺談新課程改革背景下初中英語教學工作的開展

田宇蘅

摘要：課堂教學是學習的主要陣地。課堂教學可以基于三個方面的情況，問題和溝通，以“整合”為主線。科目。核心質量體系下的課堂教學對激發學生學習積極性，發揮實踐能力，培養綜合素質起著重要作用。在具體的教學實踐中，教師必須要結合實際背景進行科學有效的探索，找到提升教學質量的方法。

關鍵詞：初中英語;核心素養;培養方法;思考實踐

核心素質是學生適應終身發展和社會發展需要的必要條件和關鍵能力。英語的核心素質包括語言能力，思維品質，文化品格和學習能力。在中學英語課堂教學中，我主要從以下幾個方面開始對該學科的核心素養培養。

一、以形勢為切入點，促進核心素養的培養

在學生教育方面，從繁重的學習到繁重的培養。英語一直專注于語言學習的方向。就教師而言，核心素養周期的建構是從強調詞匯到強調教學。因此，教師應在培養不同素質的過程中給予學生不同的指導。教與學是相互關聯，不可分割的。我在自己的教學實踐中經歷過這一點。為學生提供大量語言示例，包括語言應用程序的生活場景。在接近教師節（“Teachers′Day”）的機會下，我創建了一個名為“Wearegoingtohaveaparty”的探索任務。在這次活動中，我創造了班級宴會的情況，鼓勵學生分組工作，并為教師節宴提出建議。每個小組需要為宴會設計一兩個活動，如游戲，時裝表演，魔術，合唱，小品等。團隊成員不僅應該設計活動，還要準備道具，在我們下一個活動課上，這些活動將會顯示，比較哪一組獲得最熱烈的掌聲，獲得最多的“明星”。讓他們享受英語學習的樂趣，體驗在積極展示過程中英語實踐的成就感。[1]

二、以問題為突破口，促進核心素養的培養

由于英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現分化好壞的現象，不良學生的傳播，會嚴重影響課堂學習氛圍。因此，不能忽視它。既然好學生和壞學生已經客觀存在，我們應該正視這一客觀現實，我們應該按照自己的能力教育學生。我們不僅應該肯定他們的學業成績和熱情，還要及時防止他們自負和自滿。為此，我制定了具體的計劃和目標。這部分學生進行了有計劃的輔導。我將這群學生分成三組。第一組是有能力提高的學生，但他們通常懶得學習。給他們分配固定的任務，不要讓他們有機會偷懶，讓他們發揮應有的水平;第二組愿意學習，但因為學生能力不強。這部分學生應該得到適當的指導，耐心的教學，慢慢提高成績，不要急于求成，并鼓勵更多。只要他們愿意努力工作，結果有望得到改善;第三組是紀律松散，粗心學習，基礎差的學生。這部分人開展了課后輔導。因為這部分學生需要一個安靜和不間斷的環境，他們愿意學習。只要我們堅持輔導，這些學生將能夠建立一個新的基礎，并在未來有更好的教學效果。

三、以溝通為出發點，優化課堂教學設計，促進核心素養培養

課堂教學應具有設計感，課堂教學建設通過培養學生學科的核心素質，為學生提供學習環境和語境感，教師可以同時最好地掌握學生的學習狀況，并通過反饋信息優化課堂教學設計。我相信，要使英語課“令人興奮”，我們將充分發揮學生的主要作用。在“alettertoapenpal.”的教學中，我在教學前指派了這樣一個以活動為導向的作業：回復給國外的筆友信。學生一開始不知道怎么寫沒關系，他們可以去圖書館，書店查閱有關英文寫作的參考書，或者在網上搜索，也可以問別人。下一節課，我將首先組織一個小組討論，主題是“如何向筆友介紹自己以及如何寫一個地址”。小組活動結束后，我隨機檢查了幾個小組，向全班展示，然后總結并解釋了與此練習相關的語言點和難點。整個教學過程是學生參與，經驗，實踐，合作和溝通的過程。學生的主動思維，大膽實踐和自主學習能力都體現在其中，使學生掌握英語知識，形成初步的綜合語言應用能力，初步實現學科核心素養的培養。

四、改變學生的學習方式，培養學生的思維能力，培養學生的核心素質

首先，我們應該建立積極的學習方向。如今學生常見的問題之一就是缺乏勤奮的精神。學習方式的變化在很大程度上取決于教學行為的變化。擁有艱苦，積極意識和高動力的精神是不夠的，還要提高學習方法的質量。“質量”的學習方法存在差異。以詞匯學習為例，討論學習方法時存在質量問題。為了提高效率，有必要使用各種方法而不是記住單詞。除了改進學習方法外，我認為創建適當的學習環境也很重要。創造各種情境或背景，創造適合某種形式學習的條件，幫助學生理解知識，構建意義，掌握解決問題過程中的學習方法和策略，改變學習方法。[2]

在實際英語教學中，要注意學生在活動中的反應和表現，給予有針對性的指導和評價，幫助他們建立信心，贏得掌聲。通過培養學生的核心素養，教師可以根據學生的反饋信息，最有效地掌握學生的學習狀況，優化課堂教學設計。學生的內心世界，生活，品格和行為都融入了語言教學課堂，即真正的文化修養。核心質量體系下的課堂教學對激發學生學習積極性，發揮實踐能力，培養綜合素質起著重要作用。

此外，教師應不斷提高外語水平，包括語言理論和應用技能。目前，教師在某種程度上缺乏使用外語的能力。我們應該通過課堂教學和日常自學來提高我們的外語水平。只有通過閱讀，聽力和觀看來擴大他們的語言輸入，才能將更多“好英語”輸出給學生。同時，要通過各種方式提高文化素養，擴大信息儲備。只有這樣，我們才能在日常教學中說些什么，幫助學生擴展知識，提高文化素養。簡而言之，核心素養是讓學生發展成更健康的個體，為終身學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015年02期.

[2]路小明.基于學科核心素養理念探究英語聽說課堂的教學設計策略[J].基礎教育研究，2016.8.