高職英語(yǔ)線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)初探

趙文菲 王燕珍

摘要：在當(dāng)前特殊時(shí)期，線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式在全國(guó)廣泛開(kāi)展，如何確保新模式下高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效是急需解決的問(wèn)題。本文結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，抓住教學(xué)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵，以一個(gè)具體教學(xué)單元為例闡述了平臺(tái)架設(shè)需要和課程設(shè)計(jì)方法，為新模式的實(shí)施探索經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);構(gòu)建主義;線上教學(xué)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂理論在高職英語(yǔ)教育的深入實(shí)踐和移動(dòng)智能設(shè)備的使用，基于線上線下結(jié)合的教學(xué)效果穩(wěn)步提升，但教室仍是不可或缺的重要因素，教師與學(xué)生面對(duì)面講授知識(shí)仍是最行之有效的教學(xué)模式。年初疫情來(lái)勢(shì)洶洶，脫離教室媒介進(jìn)行線上教學(xué)和學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的新模式廣泛開(kāi)展，但教師線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教學(xué)質(zhì)量成為師生和家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題，其中優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)計(jì)是確保教學(xué)質(zhì)效的首要前提。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

在這種學(xué)習(xí)模式中，教師很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生成為了絕對(duì)主體，教師則是引入者和助學(xué)者，利用線上資源營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論契合新模式教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不忽視教師的指導(dǎo)作用，目前建構(gòu)主義有四種較成熟的教學(xué)模式。

一是隨機(jī)通達(dá)（Random Access）模式。學(xué)生可以通過(guò)教師設(shè)置的各式途徑和方法進(jìn)入相同的教學(xué)內(nèi)容，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)和理解。

二是支架式（Scaffolding）模式。將建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻，教師事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)生的理解逐步引向深入，沿著教師構(gòu)建的框架自我學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步。

三是拋錨式（Anchored Instruction）模式。關(guān)鍵要求教師要事先找準(zhǔn)課程核心問(wèn)題，利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生親自去理解體會(huì)并嘗試解決問(wèn)題，這個(gè)實(shí)例或問(wèn)題就是“船錨”，因?yàn)橐坏﹩?wèn)題確定了，就像輪船拋錨不動(dòng)了，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就確定了。

四是自上而下式（Top—down）模式。首先要呈現(xiàn)整體性的任務(wù)，同時(shí)提供用于更好地理解和解決問(wèn)題的工具，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題。但在教學(xué)實(shí)踐中要辯證地看待“自下而上式”模式，不要進(jìn)行全盤否定。

二、線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)架設(shè)

以《新視野英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》（第三版）Unit 7 Social Activities on Campus為例，談?wù)勂脚_(tái)架設(shè)的基本需要。

（一）智能設(shè)備。計(jì)算機(jī)和移動(dòng)智能設(shè)備是必要的硬件支持，計(jì)算機(jī)主要用于教師制作課件、發(fā)布任務(wù)、直播錄課、統(tǒng)計(jì)分析等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)終端。在實(shí)際教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生使用相對(duì)靈活便攜的移動(dòng)智能設(shè)備。

（二）教學(xué)軟件。以“超星學(xué)習(xí)通”為主體來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，使用“外研隨身學(xué)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，建立“微信”學(xué)習(xí)群形成師生聯(lián)絡(luò)反饋閉合回路。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

仍以Unit 7為例，闡述如何選擇合適的教學(xué)資源、教學(xué)手段以及課堂活動(dòng)，進(jìn)行高職英語(yǔ)的線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)情分析

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式都會(huì)影響教學(xué)效果。總體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，但好的方面是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較重視，情感態(tài)度成熟，思維活躍，能夠熟練運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，也有一定的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

如何豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是本單元的核心問(wèn)題，也就是“船錨”，應(yīng)當(dāng)圍繞該問(wèn)題分解課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解到8個(gè)課時(shí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都帶著對(duì)核心問(wèn)題的思考，完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。將討論題 what kinds of clubs and societies you want to join和how to make friends on campus 作為二級(jí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生不斷深入理解。課時(shí)任務(wù)作為三級(jí)目標(biāo)并不僅限該課時(shí)內(nèi)完成，課下可反復(fù)思考學(xué)習(xí)。靈活利用軟件設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)參與課時(shí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中完成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

（三）豐富教學(xué)手段

課件設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔，引入多種教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)不同層次和不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。

1.錄制教學(xué)視頻。直播視頻是線上教學(xué)的必要手段，能最大程度還原線下教學(xué)模式。也可采用錄播式教學(xué)，但并不意味著錄播視頻時(shí)長(zhǎng)等于課時(shí)。

2.發(fā)布即時(shí)互動(dòng)。搶答功能可顯著提高學(xué)生活躍度，可搶答一些趣味性問(wèn)題，例如how do you like campus football club。適當(dāng)不定時(shí)發(fā)布一些限時(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生專注于課程學(xué)習(xí)，例如簡(jiǎn)單的主觀性問(wèn)題how many clubs have you joined。

3.設(shè)置討論題。討論題至少提前一天發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)性發(fā)言和總結(jié)性陳述。

4.促進(jìn)小組協(xié)作。將全班分為green life club，music lovers，law study club三個(gè)小組，推選組長(zhǎng)展示社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，督促學(xué)生加深對(duì)單元主題的理解和感受。

5.布置課后作業(yè)。作業(yè)布置是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的重要方法。英語(yǔ)不同于其他課程，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)缺一不可，可以設(shè)置語(yǔ)音作業(yè)、圖片作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生勤加練習(xí)，例如要求學(xué)生上傳一段自己朗讀課文的音頻。

（四）建立快速有效的反饋機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)讓師生聯(lián)系更加緊密，師生及時(shí)互動(dòng)至關(guān)重要，可消除學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，督促學(xué)生完成任務(wù)，接受合理的教學(xué)建議，讓教學(xué)設(shè)計(jì)不斷動(dòng)態(tài)優(yōu)化。

結(jié)語(yǔ)

教師需要熟練運(yùn)用并持續(xù)優(yōu)化高職英語(yǔ)的線上教學(xué)與自主學(xué)習(xí)模式，要理解教學(xué)設(shè)計(jì)是線上教學(xué)的首要前提，互動(dòng)交流是提高學(xué)習(xí)成效的有力保證，信息化手段是優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。作為信息時(shí)代的教師，應(yīng)該主動(dòng)探索新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)前有目的，學(xué)習(xí)有熱情，學(xué)完有收獲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙文菲（1991.12-）女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，助教，菏澤職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。

王燕珍（1988.08-）女，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，助教，菏澤職業(yè)學(xué)院，主要研究方向?yàn)榉g和英語(yǔ)教學(xué)。