用實踐性教學提高職業學校德育課教學實效性

摘要：職業學校德育課是學校開展德育工作的重要途徑之一，但目前的德育課堂教學效率不高，學生興趣低，因此提高職業學校德育課課堂教學實效性成為了急需解決的重點問題。

關鍵詞：職業學校;德育課;實踐性教學;實效性

隨著時代發展，思想道德素質成為了人才評定的標準之一，德育課堂也越來越受到學校的重視。目前職業學校德育課堂中存在著許多問題，例如課堂結構不完整，內容偏理論化，課堂效率低等。改變德育課堂中存在的問題，可以培養高素質、多技能的符合時代需求的人才。

一、德育課堂特點

職業學校開展德育課堂是為了通過對法律常識、哲學常識、道德知識的講授，讓學生在擁有一技之長的同時，形成良好的職業品德，擁有堅定的理想信念，成為符合當今時代要求的人才。主要具有以下幾種特點：

第一，思想引領性。德育課不同于其他知識課程，德育課在學生擁有知識的基礎上，讓學生樹立良好品德，通過課堂學習形成正確的價值觀念，擁有職業理想，為走向社會奠定良好的道德基礎[1]。

第二，綜合全面性。德育課堂包含的內容非常廣泛，有法律、經濟、道德等多種學科知識，學生不僅要掌握這些基礎知識，還要將其靈活地運用到日常學習、工作中，才真正達到德育課堂教學目的。

第三，實踐性。德育課堂不僅在課堂中教授知識，學校帶領學生在實際工作中合理運用所學知識，將其轉化為自己的能力。

二、利用實踐性教學提高德育課教學實效性策略

（一）課堂模擬實踐教學。

普通的德育課程仍舊是單純的理論教學，教師講，學生聽。這種教學形式無法達到德育課教學目標，德育課教師應帶領學生進行實踐性教學，在實踐中加深知識的理解，提高教學效率。例如在德育課堂中，教師在講授完理論知識后，帶領學生在課堂中進行情景模擬體驗，通過學生互動、師生互動，讓學生加深知識理解[2]。

例如，在德育課本中，量變與質變的辯證關系學生無法理解，教師可以采用實踐教學形式，將一杯涼水在標準溫度下加熱，100 ℃以前水溫增加，但水的形態不變，始終是液態;當水加熱到100 ℃后，水開始沸騰，水的形態由液態轉變為汽態，成為水蒸汽，這就是量變引起質變。通過實踐教學，學生對的論理解更加深入。

在講授“就業準備”一課中，為了讓學生體驗求職現場，可以在課堂中進行求職模擬。在開始之前，學生要了解應聘者應具有的素質和要求，應聘時的注意事項。讓學生輪流扮演招聘者與應聘者，體驗求職過程。

（二）課外實踐教學。

讓學生在真正的工作環境中進行體驗，運用課堂知識解決工作中遇到的問題，在工作中培養出職業道德。課外實踐教學有實習與市場調查兩種途徑：

1.市場調查。市場調查是幫助學生了解職業分類、職業內容的有效途徑。學生可以利用專業知識，以對應專業的職業群為調查對象，了解職業人員的必備素質、要求和能力等，通過問卷調查、采訪、實地察看等形式，加強學生對本專業的職業認同感和歸屬感。不同的職業可根據實際情況進行實地調查，例如烹飪專業可對廚師進行采訪，學前教育專業則通過本地幼兒園進行實地考察等等。

2.實習。實習對于職業學校的學生來說，是實現畢業與就業完美銜接的重要途徑。在實習過程中，學生會養成職業行為、職業道德、職業意識，有利于學生未來就業。通過實習期的培養，學生的愛崗敬業程度、團隊協作意識等會不斷提高。學校可以根據這些方面，對學生進行綜合性評價總結，從而進行畢業分配。通過實習，學生對專業的認識、情感、態度都會大幅度變化，熟悉了相關專業的規則和要求，能夠更好地適應正式工作的生活[3]。

（三）運用任務驅動教學法

任務驅動教學法是指將整個任務分成多個具體的小任務，能夠提高學生自主學習能力。引導學生不斷思考，在學習過程中培養學生分析問題和解決問題的能力。

例如，在“個人理想融入社會理想”一課時，德育教師可以將“中國夢”教育內容加入到課堂中。由于中國夢知識多且難，教師可以在上課之前讓學生自行搜集相關資料，并在課堂中進行以“中國夢”為主題的表演。活潑的課堂形式，可以調動學生學習的積極性，在學生互動、師生互動中解決德育難題。

（四）運用信息化教學手段

現代科技不斷發展，能夠應用于教學課堂中的科技形式也越來越多樣。教師通過多媒體資源，利用視頻、圖片等手段帶領學生進行案例分析或情節展開，多媒體手段可提升學生學習積極性，教學課堂也變得圖文并茂、豐富多彩。

在講授如何在職業道德修養中提升職業境界時，可以利用多媒體向學生展示相關短片，例如“地溝油事件”“美容院做美容導致毀容”等等，吸引學生認真觀看的同時，引發了學生主動思考。在短片結束后，分小組進行討論，將討論結果在講臺上講授。信息化教學手段的運用開拓了教育學生的新方式，也讓德育課堂變得極具吸引力。

（五）實施“五合一”講學案

“五合一”講學案將德育課堂分為了四個階段：明標、設疑、解惑、運用。也就是教師設定了明確的標準后，學生在教師引導下，通過自主探索解決問題。這種教學方式分為三個步驟：第一，編寫教案，德育教師根據教材，將課本中的知識按照知識點、思考點、關鍵點、訓練點、常見易混點分為五種[4]。第二，學生在拿到教師編寫的教案后，進行自主學習，利于教師課堂內容的開展。第三，教師帶領學生對其中問題逐個擊破，引導學生做好課堂筆記與課后反思。

三、結語

提升德育課堂實效性是一項漫長、細致的工作。德育教師利用教材靈活地進行講授，根據實際情況及時進行調整。改變德育課堂教學形式，提高實踐性教學，可以在最大程度上落實職業學校德育教學效率。

參考文獻：

[1]王麗.淺談中職德育課教學中互聯網資源的開發與利用[J].現代職業教育，2019 （24）：128-129.

[2]陳俐宏.提升中職德育課堂教學實效性的策略[J].科學咨詢，2018 （1）：100-101.

[3]杜建忠.中等職業學校德育課課堂教學現狀的調研分析[J].現代職業教育，2017 （30）：123.

[4]陳瑜明，宋曉紅.論中職德育課的有效教學——基于聽課的反思[J].廣東職業技術教育與研究，2019 （6）：127-130.

[基金項目]吉林省教育廳2018年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題 一般課題 職業學校德育課課堂教學實效性的研究 項目批準號：2018ZCY414

作者簡介：修曉煜（1969--）女，吉林長春人，本科學歷，高級講師，研究方向：思政課教學、歷史教學。