《安裝工程實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)能力大賽實(shí)踐與思考

高占國 宣世宏 楊健

摘 要：本文以《安裝工程實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)能力大賽為依托，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思與改進(jìn)等方面不斷進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，在教學(xué)實(shí)施過程中進(jìn)行具體應(yīng)用，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)教學(xué)活動的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力;工匠精神;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出位置，學(xué)校教學(xué)能力大賽堅(jiān)持“以賽促學(xué)，以學(xué)促用”促進(jìn)師生專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和技能水平。建筑安裝工程質(zhì)量的好壞是影響建筑建筑工程使用功能的重要因素，《安裝工程實(shí)訓(xùn)》課程為學(xué)生對建筑安裝工程系統(tǒng)認(rèn)知、規(guī)范應(yīng)用以及實(shí)訓(xùn)操作提供了重要的載體。本文以教學(xué)能力大賽為依托，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)反思與改進(jìn)等方面不斷進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、教學(xué)分析

（一）內(nèi)容分析

本課程教材選用教育部推薦教材《水暖設(shè)備與安裝》，參照《水暖工從新手到高手》，本任務(wù)為 “PPR管道熱熔連接”中“工匠”文字模型制作。本次課程內(nèi)容的選擇是學(xué)校弘揚(yáng)工匠精神的具體體現(xiàn)，也是培育和踐行工匠精神的探索和實(shí)踐。該任務(wù)被選為外交部水暖培訓(xùn)重要內(nèi)容，也被選用為國家機(jī)關(guān)事務(wù)管理局住宅物業(yè)服務(wù)技能大賽四個必考項(xiàng)目之一。

（二）學(xué)情分析

本課程授課對象為建筑工程施工專業(yè)三年級學(xué)生，學(xué)生們已經(jīng)了解了PPR管材與管件基本知識以及工具的使用方法;掌握了下料計(jì)算的基本防范; “工匠”制作操作要求較高，接點(diǎn)較多，一次成活，對學(xué)生而言有一定難度，所以前期使用“雨課堂”發(fā)布課前復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)熱熔微課視頻，掌握熱熔連接工藝流程及其參數(shù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠。在教學(xué)過程中，我們團(tuán)隊(duì)創(chuàng)設(shè)制作“工匠”等管道文字模型，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合視頻短片學(xué)習(xí)新時代“工匠精神”的內(nèi)涵和特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

二、教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)分析和學(xué)情分析，確定了掌握PPR熱熔管道下料長度的計(jì)算方法;掌握管徑熱熔連接的技術(shù)參數(shù)、操作方法及實(shí)施步驟等教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生能根據(jù)規(guī)定尺寸要求準(zhǔn)確下料，能熟練且規(guī)范使用熱熔機(jī)完成PPR “工匠”制作。通過大國工匠視頻觀看，讓學(xué)生感受“大國工匠”精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動力;通過用PPR管連接“工匠”，養(yǎng)成學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?通過小組協(xié)作和考核，內(nèi)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和競爭意識。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，確定“工匠”加工尺寸和規(guī)范使用熱熔機(jī)完成PPR “工匠”制作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）教法學(xué)法

本課程充分運(yùn)用多媒體教室、建筑給排水及采暖實(shí)訓(xùn)基地，輔以文字、圖片、視頻、動畫、論壇等信息化手段，優(yōu)化教學(xué)過程。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中，以PPR管道熱熔連接“工匠”制作任務(wù)為引領(lǐng)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)

教師展示學(xué)生課下預(yù)習(xí)完成的情況。教師通過大屏幕投影學(xué)生課前雨課堂復(fù)習(xí)情況，公布答案，針對測試結(jié)果進(jìn)行分析說明，教師應(yīng)用投影儀播放大國工匠視頻，解讀“工匠”精神內(nèi)涵，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。從而引出本次課任務(wù)，PPR管道熱熔實(shí)訓(xùn)-“工匠”制作，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)，明確任務(wù)

教師下發(fā)任務(wù)書、學(xué)習(xí)頁、評價(jià)表。引導(dǎo)學(xué)生閱讀任務(wù)書，填寫學(xué)習(xí)頁、“材料和工具準(zhǔn)備”清單和“PPR管熱熔連接工藝流程表”;每個班組提交學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行交流評價(jià)，相互借鑒。教師針對學(xué)生操作方法及要點(diǎn)歸納不準(zhǔn)確、不全面的情況進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成PPR“工匠”制作，經(jīng)過自評、互評、教師評等階段并推薦出“優(yōu)秀班組”。

（二）分析任務(wù)，探索學(xué)習(xí)

教師PPT展示“工匠”示意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，填寫學(xué)習(xí)頁中的“材料工具準(zhǔn)備清單”。要求學(xué)生在圖紙上用數(shù)字標(biāo)出連接順序符號。要求以小組為單位將清單填寫和連接順序圖利用雨課堂拍照上傳。師生共同討論總結(jié)，教師確定可行性。教師將下料計(jì)算動畫放到班級微信群里，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)觀看，填寫下料清單。

（三）小組合作，實(shí)施任務(wù)

本環(huán)節(jié)教師依據(jù)評價(jià)表中評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編制PPR熱熔連接《三字經(jīng)》，明確要點(diǎn)和操作流程，，加深記憶，鞏固提升操作技能。實(shí)施前每個班組按照任務(wù)書準(zhǔn)備物品及工具，進(jìn)行熱熔操作，并在任務(wù)書上做好記錄。教師在巡視過程中，捕捉并錄制學(xué)生的操作情況，對個別問題有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，對共性問題利用錄播系統(tǒng)集中討論，師生共同分析，糾正問題操作，不斷強(qiáng)化操作技能。

學(xué)生在任務(wù)書的引領(lǐng)下通過動手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)到正確規(guī)范操作的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生利用問題視頻，明確操作方法;教師重點(diǎn)示范，分享經(jīng)驗(yàn)技巧;剖析解決問題，步步推進(jìn)，突破難點(diǎn)。

（四）展示評價(jià)，拓展提升

師生依據(jù)實(shí)操階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對熱熔連接和操作規(guī)范等進(jìn)行評價(jià)。填寫評價(jià)表。并在投影上評選出每個小組“技術(shù)能手”。使用不規(guī)范等問題，學(xué)生明白錯誤操作會造成不可挽回的影響，從而增強(qiáng)責(zé)任意識。利用“ 小組匯報(bào)”支撐展示評價(jià)，提高評價(jià)的實(shí)效性和趣味性。

四、教學(xué)創(chuàng)新

通過《安裝工程實(shí)訓(xùn)》教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)行的制圖、施工、驗(yàn)收規(guī)范為基礎(chǔ)，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（一）滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位“零”距離

通過對18家建筑企業(yè)專業(yè)調(diào)研和跟蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及就業(yè)崗位工作的情況以及外交部《擬派駐外物業(yè)人員綜合能力測評方案》的研究分析，整合《安裝工程實(shí)訓(xùn)》的體系和內(nèi)容，挖掘存在問題，充分利用水暖實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，任務(wù)設(shè)計(jì)由淺入深，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練融于任務(wù)中，使教學(xué)更富有成效。

（二）多元智能評價(jià)方式，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)

以實(shí)訓(xùn)考核，小組講解、雨課堂隨堂考核的方式，以自評、互評、教師評價(jià)為切入點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)也體會了藍(lán)領(lǐng)工人的辛苦，這個體會比學(xué)會知識技能更重要，同時學(xué)生也能感受到要想熟練掌握熱熔技能，不僅要聽，還要多看，多練、三樣缺一不可。

（三）利用多元信息化手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

利用雨課堂信息化平臺，實(shí)現(xiàn)投票，課前、課中、課后測試，隨機(jī)點(diǎn)名，學(xué)情監(jiān)控，彈幕討論，資源共享等功能實(shí)現(xiàn)隨時、隨地、隨處都可以教學(xué)。利用微課、視頻、動畫、游戲等手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）踐行改革創(chuàng)新理念，豐富課堂教學(xué)形式

通過PPR創(chuàng)意文字“工匠”制作，激發(fā)學(xué)生興趣; PPR連接工藝進(jìn)行“三字經(jīng)”總結(jié)凝煉，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)際操作規(guī)程的記憶。堅(jiān)持“以賽促學(xué)，以學(xué)促用”的原則，讓技能競賽走入課堂，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，既能展示我校學(xué)生的精神風(fēng)貌和職業(yè)技能水平，同時對于職業(yè)素養(yǎng)的培育和工匠精神的傳承也是大有裨益。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

該專業(yè)基礎(chǔ)課程可以增加中望建筑水暖電或者天正給排水和暖通等設(shè)計(jì)軟件課程學(xué)習(xí)以及BIM設(shè)計(jì)應(yīng)用，讓學(xué)生更加清晰明確管道與管道、管道與管件和管道與設(shè)備之間的平面和空間關(guān)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。也可以借助校外企業(yè)和行業(yè)的相關(guān)力量，以校內(nèi)真實(shí)的工程場景開展教學(xué)，以施工現(xiàn)場錯誤做法圖例、產(chǎn)生原因以及解決辦法為主線，是以后需要努力和改進(jìn)的方向和目標(biāo)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。