創(chuàng)客教育視角下的小學信息技術課程改革

黃秋燕

【摘? 要】? 創(chuàng)客教育是指將創(chuàng)意變成現(xiàn)實的一項新興教育模式，將其應用于信息技術教育中，能夠充分發(fā)揮學科特色，讓學生在學習先進信息技術知識時形成創(chuàng)意學科思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)客思維。基于創(chuàng)客教育視角下，文章將從創(chuàng)客內容、創(chuàng)客教學、創(chuàng)客實踐三個方面分析如何進行小學信息技術改革教學。

【關鍵詞】? 信息技術;創(chuàng)客教育;課程改革;小學

創(chuàng)客是指通過多種手段將創(chuàng)意轉變成現(xiàn)實的人，本身蘊含了創(chuàng)造性思維。創(chuàng)客視角下小學信息技術課程教學要求教師在教學過程中注重挖掘課程的創(chuàng)新元素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神，讓學生成為新時代下的“創(chuàng)客”。在既往小學信息技術課程教學中，教師多采用普通學科教學方法開展小學信息技術課程教學，沒有發(fā)揮出學科特色，不利于培養(yǎng)學生的信息技術學科思維。由此可見，研究小學信息技術課程中如何開展創(chuàng)客教育是十分必要的。

一、教學拓展，創(chuàng)客內容

創(chuàng)客教育離不開創(chuàng)客素材，沒有好的教學資源，就會導致創(chuàng)客教育流于形式化。信息技術是一項最新技術內容，更新?lián)Q代快，促進了時代發(fā)展，但相比之下小學信息技術課程教學內容并不理想。2000年，我國教育部門出臺了相關文件，用于指導信息技術課程建設工作。信息技術課程開設了20年，普及率已經達到98%～99%，僅有個別偏遠鄉(xiāng)村學校沒有開設信息技術課程。課程建設過程中，我國信息技術課程教學內容發(fā)展十分緩慢，主要圍繞著打字、圖畫以及部分辦公軟件的使用，不少學校信息技術課程仍然在Windows XP系統(tǒng)上設計教學內容，并不符合信息技術時代發(fā)展水平。

目前，我國電子計算機擁有率非常高，許多小學生具備了較高的信息技術素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神，開展創(chuàng)客教育，必然要構建新型教學內容，才能夠真正提升學生信息技術水平。重新編寫教材較為困難，需要一定的時間才能夠落實相關工作。此外，信息技術課程教學內容普遍滯后于時代信息技術水平。因此教師可以利用“互聯(lián)網+”技術豐富信息技術課程教學內容，重新給予其創(chuàng)新精神。拓展教學內容時，教師需要注意以下幾點：第一，拓展內容與信息技術課程內容相結合;第二，選擇學生能力介紹范圍之內的素材開展教學;第三，要緊密與時代信息技術相結合，體現(xiàn)出創(chuàng)客精神。

例如：教師在講解“人工智能”知識點時，可以從計算機的發(fā)展史開始講述，讓學生對最初的人工智能形成初步認知。同時，結合最新的人工智能發(fā)展成果阿爾法狗拓展教學內容，列舉“柯潔大戰(zhàn)阿爾法狗”的事件，讓學生對人工智能發(fā)展有具象化體驗。最后，教師可以讓學生思考生活中都有哪些人工智能物品，讓學生以創(chuàng)客思維重新審視現(xiàn)代生活，對信息技術的影響有全新的認知，也能夠遷移教學知識，構建創(chuàng)意課堂。

二、情境構建，創(chuàng)客教學

小學信息技術課程是一門全新的學科，教學主要依賴于上機操作，需要各小學具備電子計算機等基本的操作設備。總體來看，信息技術課程教學資源投入費用相對比較高，不僅要采購電腦，還要定期進行維護、升級，才能夠為信息技術課程提供基本的教學設備。但我國中小學信息設備配備現(xiàn)狀水平參差不齊，部分學校僅有二十臺左右的電腦，設備也相對比較陳舊，無法滿足學生的學習需求。基于此，信息技術課程教師應該結合實際教學現(xiàn)狀，通過多媒體情境構建的方式延伸課堂教學，構建新型教學模式，開展創(chuàng)意性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意精神。

教師在利用情境構建創(chuàng)意教學課堂時，可以從以下幾個方面入手。第一，上機與理論結合。考慮到計算機數(shù)量不足等客觀問題，教師在開展情境教學時可以將理論教學與上機操作內容相結合，通過多媒體為學生講解理論知識、上機操作注意事項。第二，情境與創(chuàng)意相結合。教師用情境構建信息技術課程，并不意味著只能夠固化教學模式，單一按照書本內容構建一般教學情境。教師完全可以讓學生發(fā)揮想象力，在頭腦中將上機操作實踐內容完全想象出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意精神。第三，小組合作上機。在有限的上機時間中，教師可以引導學生及時實踐理論課程內容，并組織學生通過小組討論的方式，輪流進行上機操作，讓學生相互借鑒、監(jiān)督，學習操作過程，提升學生上機操作的有效率。

例如：教師在講解“如何制作海報”時，借助多媒體構建學習情境。首先，教師現(xiàn)在課程之前先收集學生最喜愛的明星、音樂等內容，為情境構建做準備。其次，教師利用多媒體為學生展示各種不同的明星海報，激發(fā)學生學習興趣，為學生發(fā)放制作海報時的操作分解圖片，并在大屏幕中演示如何進行明星海報制作操作。再次，教師讓學生以小組為單位，在紙上設計明星海報，評選出最佳海報設計作品，活躍班級氛圍，也能夠為上機實踐操作打下基礎。最后，教師根據(jù)各班上機課程安排表盡快讓學生操作實踐。實踐過程中，教師讓各組將自己所設計的海報呈現(xiàn)在圖畫上，組員結合自己專長輪流操作，共同完成作品。分析所舉案例，教師構建了生動、高效、創(chuàng)意課堂，讓學生在構建情境中積累上機操作知識，并在上機操作過程中將自己的創(chuàng)意轉化成實踐成果，體現(xiàn)了創(chuàng)客教育精神。

三、自主實踐，創(chuàng)客實踐

信息技術課程教學主要依賴于上機操作，將復雜的信息技術知識轉化為個人操作能力。在創(chuàng)客教育背景下，學生要具備將創(chuàng)意轉化為實踐成果的能力，讓學生在創(chuàng)客教育中成為創(chuàng)客。在傳統(tǒng)信息技術教學過程中，教師主導課堂教學內容，學生只能夠按照教師要求進行上機操作實踐，如果學生遇到困難，教師也多是直接告訴學生怎樣進行操作，學生對于上機操作實踐課程教學認知并不深刻。自主實踐才能夠加深學生對知識的印象，讓學生形成屬于自己的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性操作能力。

教師在組織學生進行操作實踐時，可以通過任務教學方法幫助學生形成創(chuàng)客精神。教師在開展創(chuàng)客教學過程中，需要注意以下幾點問題：第一，合理設置信息技術任務，讓學生能夠在能力范圍之內進行探究，有助于培養(yǎng)學生的課程學習自信;第二，尊重學生的自主實踐權力，教師要“少說、少做、少要求”，讓學生“多做、多問、多實踐”。

例如：教師在講解“下載視頻”知識點時，發(fā)現(xiàn)下載視頻與下載MP3音樂路徑相同，在為學生簡單講解完如何下載視頻后，就可以讓學生直接進行操作實踐，如果學生遇到下載困境，教師可以引導學生思考如何下載MP3音樂，讓學生從格式、路徑、重命名幾個角度思考問題出在了哪里。同時，教師要鼓勵學生相互之間進行討論、彼此幫助，共同提升實踐操作能力。最后，教師可以結合學生實踐情況延伸任務內容，讓學生將所下載的視頻進行創(chuàng)意起名，重新進行文件排序，培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神。

21世紀信息技術不斷發(fā)展，滲透于人們生活的方方面面，引領著人類新發(fā)展。我國小學階段開設信息技術課程，其目的是為了培養(yǎng)學生信息化思維，讓學生具備基本的信息技術課程素養(yǎng)，能夠為學生未來成長夯實基礎。小學教師在實踐創(chuàng)客教育時，要革新教學內容，創(chuàng)意化地構建課堂教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)客精神，并鼓勵學生自己進行課程實踐，培養(yǎng)學生的上機操作能力，只有如此，才能夠真正地落實創(chuàng)客教育，完成教學目標。

【參考文獻】

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