淺析農(nóng)村地區(qū)初中語文群文閱讀教學(xué)的有效策略

任艷

摘 要：對于初中生來說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在初中階段的語文教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生積累自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生來說豐富的閱讀能夠?qū)λ麄兊恼Z文成績有很大的提升。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們的閱讀書籍和資源沒有城市學(xué)生豐富，更需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，采取正確的閱讀方式提升自己的閱讀能力。本文將通過對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在閱讀能力方面的提高進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;課堂教學(xué)

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，有一個非常重要的概念叫做群文閱讀，這個概念是指教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)過程中，根據(jù)之前已經(jīng)設(shè)定好的目標(biāo)與所要學(xué)習(xí)的文章，按照一定的調(diào)理和順序?qū)⒔M合，之后在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式進(jìn)行閱讀，并發(fā)表自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生在閱讀方面的能力。這篇文章將對群文閱讀的模式進(jìn)行探討。主要是跟初中學(xué)生在閱讀的判斷思維以及經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行分析，之后再使用群文閱讀的模式和策略來提高學(xué)生在閱讀方面的能力。

一、設(shè)定閱讀主題，精選閱讀素材

在初中階段，教師一般都會提前準(zhǔn)備好學(xué)生要進(jìn)行群文閱讀的材料，教師在準(zhǔn)備群文閱讀材料的過程中，需要將學(xué)生的興趣，作為參考，以此來選擇要對同學(xué)們進(jìn)行群文閱讀的材料，這樣也可以提高學(xué)生在閱讀方面的興趣，讓學(xué)生在語文課程中學(xué)到相信專業(yè)知識的同時，也能夠使自身的審美能力得到提升。在初中的語文教材中出現(xiàn)的一般都是一些較為基礎(chǔ)的知識，因此在文章素材的精彩度方面便沒有太多花樣，如果想要全方面提高學(xué)生的審美和閱讀，有需要教師有選擇的為同學(xué)們選取一些精彩的語文素材，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)閱讀的同時，也能夠提高自身的鑒賞能力和審美能力。

例如，教師在對《黃河頌》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時，就可以將整篇課文都作為學(xué)生們練習(xí)群文閱讀的素材，也可以便于學(xué)生與課文中的內(nèi)容相互照應(yīng)。另外，也補(bǔ)充了學(xué)生在課文中所需要感受到的情感。學(xué)生通過對《黃河頌》這一篇文章進(jìn)行閱讀，能夠在課文中感受文字所散發(fā)出的魅力，也能全面提高學(xué)生對閱讀的審美能力。與學(xué)生平常進(jìn)行單篇形式的素材閱讀而言，能讓學(xué)生更加豐富的感受到課文中所蘊(yùn)含的情感，因此教師在為同學(xué)們?nèi)w閱讀素材是一定要注意精選，從而提高學(xué)生的群文閱讀效率。

二、轉(zhuǎn)變教育思想，組織學(xué)生討論交流

對于語文這樣一個具有人文性質(zhì)的學(xué)科來說，通過對學(xué)生進(jìn)行知識性的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的綜合能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過程中，相互交流和討論課題中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，通過交流探討能夠讓學(xué)生根據(jù)自己對色彩的理解相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，由此，也能夠顯示出群文閱讀所具有的優(yōu)越性。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生根據(jù)所閱讀的群文素材相互交流和講解，豐富同學(xué)們的閱讀方式，也能夠激發(fā)學(xué)生的群文閱讀的興趣。

例如，教師在對《白楊禮贊》這一篇課文進(jìn)行講授時，就完全可以利用本篇課文所在單元的所有內(nèi)容作為學(xué)生群文閱讀的素材，通過學(xué)生自己進(jìn)行閱讀分組討論每篇文章中所包含的思想感情以及課文背后所包含的內(nèi)容意義。學(xué)生可以在激烈的討論中提升自己對課文的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生對生活的美好期望。

三、結(jié)合寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在語文教學(xué)的整個過程中，寫作和閱讀的聯(lián)系是極為密切的，教師可以在對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過程中，將寫作教學(xué)帶入課堂，達(dá)到學(xué)生的寫作能力隨著學(xué)生閱讀能力增長而增長的目的。例如，當(dāng)學(xué)生們完成自己的閱讀任務(wù)之后，教師可以要求學(xué)生把自己之前閱讀過的素材用一段話作出總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在閱讀中所得到的感悟和知識都記錄下來，同時又能夠增強(qiáng)學(xué)生在寫作方面的能力。

四、進(jìn)行內(nèi)容延展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在群文閱讀的教學(xué)過程中，興趣是決定學(xué)生能不能取得良好閱讀效果的主要因素。初中語文教師在設(shè)計自己的課堂教學(xué)時，要盡量使內(nèi)容清楚明了，以方便學(xué)生能夠以最快的速度了解到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的心理準(zhǔn)備。另外，教師在設(shè)計自己的教案時要查找較為豐富的資料，根據(jù)學(xué)生對閱讀的認(rèn)識找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識儲備不相符的情況。

例如，教師在對《背影》這一篇課文盡顯講授時，可以選擇在講課之前插入背景音樂，讓學(xué)生在深入了解課文之前先體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情，這也便于教師能夠?qū)ν瑢W(xué)們所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行延伸，在同學(xué)們感興趣的前提下，推薦相關(guān)的閱讀篇目。

根據(jù)以上所述，對初中生展開群文閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、開拓學(xué)生的文化視野。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要充分重視群文閱讀所帶來的便利條件，通過選擇和整合文本，讓學(xué)生們體驗(yàn)到豐富有趣的閱讀氛圍，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

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