淺談小學語文教學中的情感教育及其實施策略

劉雷

摘 要：現如今隨著我國教育體制的不斷進步與發展，我國的教學方式與教學質量與之前相比也已經有了質的飛躍，對于小學語文而言尤其是如此。小學語文給小學生們帶來的能力是多方面的，包括閱讀能力、理解分析能力、判斷能力以及文學素養都能夠得到鍛煉，因此小學語文的重要性顯而易見，而在小學語文教學的過程中，情感教育應當是教育的重點，因為小學語文應當首先讓學生們對語文產生興趣，然后才能更好的學習小學語文。

關鍵詞：小學語文;情感教學;教學方法

引言：

現在對于很多小學生而言，他們對于語文這門科目喜憂參半，喜的是語文學習起來較為輕松，并且上課的過程中并不抽象，很容易理解;但是另一方面，到了做題的時候學生們在閱讀中得分率非常低。所以總結起來就說明了當代小學生語文的閱讀水平較差，對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現為分析能力差。要想更改現狀，就需要小學語文老師能夠根據實際情況及時采取對策，才能夠幫助學生們提升閱讀水平，而這其中最高效的提升學生們學習效率的方法就是對于學生們的情感教育。

一、小學語文課堂授課與情感教育中的常見問題

現在的小學語文課堂授課過程中時常出現問題，這其中有很多原因，很大程度上是沒有考慮到小學生在課堂教學過程中的主體地位。很多時候小學管理者的管理方式都是喧賓奪主，教師一味的傳授，學生只能聽，因此學生們的課堂活躍度不足，嚴重缺乏上課的積極性，久而久之就很容易產生一些不良情緒。這就需要教師對小學生進行適當的引導，幫助學生培養出他們的管理能力，促進小學生的健康成長。

因為對于小學生而言，他們的心智發展不夠成熟，與此同時他們也容易受到外界因素的干擾和影響，最終改變自己的情緒和世界觀，所以這就對小學語文教師提出了新的要求，同時也是對教育方式的一種新的探索與考察，需要教師在教學過程中不斷結合具體實際去探索和考慮，最終探索出適合學生們情緒發展的正確道路，培養出他們的人文素養和情感策略。

二、小學語文教學中情感教學的具體應用策略

1.不斷去培養和激發學生們對小學語文的興趣

對于小學語文的教學而言，更需要的是師生之間融洽互動的一個過程，而不應該只是教師一味的向學生灌輸知識，卻不管最終學生是否能夠接受。教師如果能夠結合多種教學方式去傳授知識，相信一定能夠吸引更多學生的學習興趣、提升學生們的學習積極性。因為教師一味的講解會限制學生們對于文本的思考和反思，即使強行灌輸過知識了，但是最后仍舊無法有效提升小學生個體的語文水平。

小學生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關聯性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學生們的學習興趣。這就需要語文教師能夠充分的發揮同理心的優勢，有效備課的同時更應該多站在小學生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好的幫助學生們培養他們的閱讀興趣等等。教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

例如在講到部編版三年級語文“父親、樹林和鳥”一課時，教師可以先讓學生們講講自己與朋友相處的經歷，吸引他們的參與和共鳴，然后幫助他們由和朋友之間相處的情感過渡到作者的父親與大自然的友誼，最后再引入課文就能夠加深他們的閱讀與理解。

2.重視學生課堂上的主體地位，提升學生的參與感

根據新課標改革方案下發的文件顯示，小學語文教師應當弱化自身的課堂指導者的職能，更應該把自己當成一個課堂引領者，這樣就能夠很好的發揮學生們的課堂主體地位，也能夠幫助學生們提升課堂參與度與學習積極性。

現在的教學模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點，都一味的只顧自己講課，卻并沒有理解到學生們的實際需求以及課堂反饋。這正是因為教師使用的教學方法出現了問題，當學生們在課堂上難以集中注意力的時候就需要教師對其進行合適的引導，只有這樣把學生當作主體，學生們才能夠提升課堂參與感，也能夠很大程度上幫助他們提升對于小學語文課堂的興趣。

例如講到三年級部編版課本《陶罐和鐵罐》時，教師可以先讓學生瀏覽一下，然后試著讓學生們先去理解，設計一些問題讓學生們自己閱讀尋找答案，然后在這一過程中一步步了解二個罐子之間的故事以及關系的變化，最終過渡到為什么會產生這樣的變化。

結束語

總而言之，在小學語文的閱讀教學中，教師的教學模式如果不夠先進的話，也會引起孩子對小學閱讀缺乏興趣，因此教師應該及時更新自己的知識儲備，更新教育方式，提高教學水平，從而激發出學生對作閱讀學習的熱情。教會學生有一雙觀察入微的雙眼，去記錄生活中的美好，這樣既能夠培養他們的觀察能力，也能夠提升他們的語言組織能力，還能增加他們閱讀的素材，一舉多得，長期堅持下去就一定能提升學生們的閱讀水平。

參考文獻：

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