淺談新課改下的小學語文閱讀與寫作教學

宋秀梅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，培養學生核心素養逐漸成為教育教學的重要發展方向。小學語文作為重要的基礎學科是落實素質教育的主要渠道，在小學語文教學中，閱讀和寫作一直是教學重點，閱讀與寫作能力的高低同時也關系到學生今后其他科目的學習效率。因此，小學語文教師一定要幫助學生認識到閱讀與寫作的重要性，將二者科學結合提高學生的語文思維能力，最終實現語文綜合素養的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;教學策略

一、明晰現狀，直面困難

受傳統教學理念及應試教育的影響，部分老師在教學過程中往往脫離了學生實際，教學方式過于單一和枯燥，只強調知識點，沒有考慮學生的學習興趣。另外很多教師對學生的評價過于籠統，沒有根據學生的個體差異性給出針對性評價。同時，從學生的角度出發，當前學生普遍沒有形成良好的閱讀意識，一些學生只是為了學習而閱讀，卻沒有享受閱讀的樂趣。在選擇書籍及閱讀方法上也缺乏指導。在寫作方面，很多學生缺乏寫作技巧，只會生硬的按照教學模板寫作，缺乏靈活性和真情實感，內容普遍空洞。因此，小學語文教師要認識到當前學生學習的現狀和問題，樹立問題導向意識，根據學生的實際情況去設計教學方案，從根本上解決問題。

二、思想重視，做好準備

小學語文學習是一個需要長期積累的過程，閱讀與寫作更是如此。教師是學生學習及成長的領路人，是課堂教學的主導者，教師要以新課改為核心目標，不斷提高自身的專業能力和職業素養，創新教學方式方法，加強對學生語文學科素養的滲透。同時，教師要尊重學生的課堂主體地位，不斷總結教學實踐經驗，研究學生的學習變化，結合學生的學習需求和學習興趣去設計教學方案，輔助學生成長，促進學生進步。

三、細節著手，有序推進

教師在教學過程中面臨的最大挑戰便是面對一個個有著自身思維的學生，因此，教師要本著以人為本的教學理念去關注所有學生，同時，教師也要照顧到學生的個體性差異。從學生的角度出發展開教學工作。

（一）閱讀方面

興趣是學生學習的不竭動力，尤其是小學階段的學生，對自我的把控能力較弱，很容易分心，因此，語文教師可以從學生的學習興趣入手來推動教學工作。

1.抓好課堂教學。課堂是學生學習的主要陣地，因此，語文教師要結合學生的心理做好課堂教學的各項工作，利用學習興趣幫助學生養成良好的學習習慣。首先，教師可以從課文背景著手，在閱讀前帶領學生充分了解作者、了解背景及創作原因等，讓學生對文章產生閱讀欲望。其次，教師要利用自身的語言藝術激發學生的學習興趣，教師要利用問題教學法激發學生對章節的探索欲望，提高學生的自主思考能力，引領學生帶著問題去探索文章、尋求答案，這種教學方式有助于學生學習效率的提升。最后，教師要注重對學生學習方法的引導，很多學生無法全身心投入閱讀學習主要是缺乏教師的科學引導，教師要幫助學生掌握正確的閱讀方式，使學生用心感悟文章的深層次含義，了解每一篇文章表達的內涵。由淺至深，學生才能感受到閱讀的樂趣，收獲學習的快樂。

重視課外閱讀。小學生的在校課時有限，因此閱讀時間也會受到一定壓縮。因此，需要引導學生充分利用在家的課余時間進行課外閱讀，擴充知識儲備，教師要做好與家長的溝通工作，合力完成對學生的閱讀指導與監督。教師要通過家長會等形式向廣大家長滲透課外閱讀的重要性，同時給予家長科學的閱讀指導策略，使家長能夠在家中有的放矢地落實。另外，教師也要結合學生的學習興趣去推薦閱讀書籍，學生在興趣的驅使下能夠更好的進行閱讀。

2.重視和生活的聯系。為了拉近學生與語文知識的距離，在教學實踐中，教師要注重知識與學生生活實際的聯系，通過生活化的內容引起學生的共鳴，加強學生的理解。教師要通過閱讀豐富學生的生活體驗，加強學生對社會對世界的了解，通過閱讀加強學生的情感溝通及表達能力，讓學生在學習中不斷增強自我意識，實現價值觀的提升。

（二）寫作方面

寫作是學生經過一定語文積累，運用自己的語言體系將理解及認知內容表達出來的過程。從當前的語文教學狀況來看，學生的寫作效率較低，很多學生知識儲備不夠，在寫作過程中缺乏素材，還有些學生缺乏真情實感，內容較為空洞或是照搬照抄，這些寫作方式無疑是錯誤的，因此教師要從根本上解決問題。

1.注重學生的日常積累。學生在寫作過程中若想出口成章，便需要日常的不斷積累，通過有效的閱讀豐富認知，進行資源擴充。教師可以引導學生在日常閱讀中養成積累好詞好句的良好習慣。教師可以定期進行閱讀分享會，讓學生們將自己認為精彩的內容或好詞好句分享給同學們，這樣學生們就可以進行資源共享，教師要針對學生的表現給予適當鼓勵，為學生的良好閱讀習慣打下基礎。

2.利用好教材資源。語文教材中包含了大量的、豐富的知識內容，教材所選擇的文章均是精品，這些內容符合學生的學習需求，容易引起學生的共鳴。基于此，教師可以根據所學內容引導學生進行擴寫或續寫，通過這些能夠引發學生共鳴的文章幫助學生進行寫作積累，拓展學生的語文思維，提高學生的寫作能力。

3.培養學生觀察生活的能力和想象的能力。在教學實踐中，教師要引導學生進行觀察和思考，讓他們分析周圍事物的變化規律，用心去體會身邊萬物。學生可以從身邊小事著手去進行跟蹤記錄，養成良好的習慣，這樣學生在真正的寫作過程中便能根據真情實感進行表達。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個重要的教學部分，教師要通過教學實踐不斷分析和探索，對以有的教學現狀進行總結和反思，不斷創新教學方式方法，提高課堂教學質量和學生學習效率，為學生今后的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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