創新教法，激發興趣

李海青

摘 要：隨著當前社會的發展，信息技術對人們的影響越來越大。且其已經逐漸衡量我國綜合實力的重要因素。而小學生是為祖國未來發展的希望，從小對其進行信息技術教育，不僅可以豐富小學教學內容，同時還可以促進小學生的身心健康發展。但就實際教學情況來看，課堂教學枯燥、小學生學習興趣不高等因素，嚴重阻礙了小學信息技術課程的有序開展。針對這一情況，本人綜合自身幾年的教學經驗，從小學信息技術教學中出現的問題入手，就小學信息技術課程中培養學生學習興趣的策略進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學;信息技術;培養;學習興趣

前言：

學習興趣是促使學生主動進行學習活動的關鍵性動力，同時這也是培養學生思維能力的重要介質。且相對來說，興趣對于小學信息技術的學習來說，亦是如此。如果在日常學習過程中，學生帶著興趣去學習信息技術知識，那么便會出現事半功倍的效果。但如果學生缺乏學習信息技術的興趣，那么他們便會不認真對于信息技術課堂，并出現走神、聊天、搞小動作等情況，而這對于培養學生形成良好的學習習慣是極其不利的。基于此，本文主要就教師如何在信息技術教學中激發學生的學習興趣，提升課堂教學效果進行了探討。

一、小學信息技術教學中出現的問題

（一）課堂教學偏于枯燥，學生學習興趣不高

在小學信息技術課堂教學中，部分老師因受傳統思想的影響，所以一味采用“灌輸式”方法來開展教學。但這使得課堂教學氣氛過于枯燥、無趣，無法有效激起學生對于信息技術課程的學習興趣。另外，這種教學主要是以“老師講、學生聽”的方式為主，教師在課堂中只是一味地講解，而忽略小學生的實際學習情況。但任由這種情況發展下去，便會降低學生對信息技術課程的學習興趣，甚至導致其不愿學習信息技術的相關知識。

（二）小學信息技術課時量小，無法開展有效教學

在教學體系中，大部分教師認為蒙語文、數學、英語、漢語是蒙古族學生小學階段的關鍵學科，信息技術課程只是小學階段的次要學科，所以有很多教師對此課程的關注度并不高。正因如此，在安排學生的課程表時，小學信息技術課程通常一周只有一節或兩節。而由于小學信息技術課程量少，使得教師并不能開展有效的信息技術教學。再加上小學生正值愛玩、愛鬧的年齡，所以很難讓小學生掌握信息技術的相關知識，提高他們的信息技術水平。

二、小學信息技術課程中培養學生學習興趣的策略

（一）借助分層教學，提高學生的參與度

由于小學生的成長環境、學習能力的不同，使得他們有著不同的興趣愛好與學習基礎。因此，在開展小學信息技術教學中，為了讓每一位學生都可以學到知識，滿足每一位學生的學習的需求，激發其對于信息技術課程的學習興趣，教師便可以通過分層的方式來開展教學活動。例如，在教學中，教師可以通過設計不同的教學目標的方式來進行信息技術教學。如對于學習能力好的學生，教師可以為其分配高一些目標;對于學習能力一般的學生，教師可以為其分配中等目標，而對于學習能力差一些的學生，教師可以為其分配一些基礎性目標。以此不僅可以提高學生參與課堂教學活動的參與度，激發其學習興趣;同時還可以全面提高學生的信息技術水平，促進其未來的發展。但是，需要教師注意的是，在分配的過程中，教師要提前了解學生的實際學習情況，以便可以為學生制定符合其水平的學習目標。

（二）借助小組合作，調動學生的好勝心

在小學階段，大部分學生渴望通過自己的表現可以得到家長、教師的肯定，并獲得夸獎。那么教師便可充分利用這一點，在小學信息技術教學過程中，通過小組合作學習的方式來開展教學活動。例如，教師可以先根據學生自身的實際信息技術水平進行分組，需要注意的是，每個小組的信息技術水平應盡量均衡。然后教師可以通過知識競賽的方式，讓各小組搶答。最后看一組學生搶答正確的最多，且最多的一組教師可以給予其適當的獎勵，如小組每人一個筆記本、一支鉛筆等。這樣不僅可以激發學生學習的興趣，提高其學習的自主性，同時還可以幫助學生鞏固所學的知識，提高課堂教學的效率。

綜上所述，興趣是學生主動學習其他事物的基礎，同時也是提升信息技術教學的重要保障。而隨著教育制度的不斷改革與發展，需要教師與時俱進，不斷創新小學信息技術的教學方法。以便能夠通過多樣化的教學方法，可以提高他們學習信息技術知識的自主性與積極性，有效激發小學生對信息技術的學習興趣。這樣在興趣的引領下，小學生便可愉快的融入到小學信息技術課堂中，從而可有效提升其信息技術水平，促進其綜合素養的提高。

參考文獻：

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