教師充分利用微課促進教學質量的提高

令狐榮康

摘 要：現代教學理念，要求教師在教學過程中既要傳授理論知識，又要將知識與現實生活相結合，以提高學生對知識的運用能力，進而提高學生的綜合素質能力。小學數學知識相對于小學生而言，知識概念比較抽象，在學習過程中很難形成思維認知，導致對知識概念理解不到位，進而產生了學習困難問題，嚴重影響了小學生的學習興趣。所以將微課應用到小學課堂教學顯得尤為重要，對激發小學生學習興趣和理解數學概念具有極大幫助。

關鍵詞：微課;小學數學;教學質量

前言：

微課是新課改實行后興起的一種現代教學模式，它能夠促使課堂教學中的“傳授”向“導學”進行轉變，能夠從學生感興趣的角度組織開展教學，有利于激發學生學習興趣和課堂積極性。在小學數學課堂教學中，教師可以利用微課解決教學中的難題，活躍課堂氣氛，進而達到提高教學質量的教學目的。

一、微課的優勢和特點

一般微課教學時長約5-8分鐘，最短不宜不低于3分鐘，最長不宜超過10分鐘。它是十四五分鐘課堂的濃縮，教師可以利用微課提取課堂知識和教學重點，也可以利用微課進行課題導入。雖然微課用時短、內容少，但在教學中，微課具有很強的目的性和針對性。

二、微課在小學數學教學中的作用

（一）提高學生學習興趣

小學生天真活潑，對新鮮事物充滿了濃厚興趣和好奇心，這是培養小學生學習興趣的關鍵時期，將有助于學生養成良好學習習慣和學習態度，會對小學生未來學習產生積極影響。在小學數學教學中，教師可以利用微課來激發小學生學習興趣[1]。借助微課形象的畫面表現和獨特的音頻體驗，很容易吸引小學生注意力，激發小學生學習興趣。同時，利用微課開展教學也能夠營造活躍的課堂氣氛，使小學生積極參與課堂教學，對于提高課堂教學質量具有極大幫助。

（二）激發學生思維認知

小學生年齡尚小，還處于形象思維發育階段，也是培養小學生思維認知的重要時期。在小學數學教學中，教師將微課應用與課堂教學，可以增強小學生對事物的認知，引導小學生自主思考，實現培養小學生思維方式的教學目的。例如，在進行加減法練習時，教師可以將微課設計成商店購物，內容是小明買了一只五角錢的鉛筆，拿出十元錢給店主，店主應該找小明多少錢？利用現實生活中的例子，讓學生想象貨幣元和角的換算關系，這樣可以很好地引發學生思考，有助于培養學生思維認知。

（三）提高教師教學質量

傳統教學方式不利于突顯學生學習主體地位，不能讓學生積極參與到教學之中。但將微課應用到小學數學教學中，可以調動小學生課堂積極性，豐富課堂教學內容，能夠引發小學生思考和探究，教師利用微課來引導小學生自主探究學習，可以充分體現小學生學習主體地位，將會大大提高課堂教學質量。

三、微課提高教學質量的應用策略

（一）在課前準備階段精心設計微課

在小學數學教學開始之前，教師可以根據課堂教學內容、教學重點和小學生理解能力，精心設計微課內容，有助于小學生快速掌握課堂重點知識。理解課堂教學難點。例如，在學習整數相關知識時，小學生對于分數和整數1的關系理解的不是很清晰，教師可以針對這一教學現象，利用微課設計一段分數與整數1關系的短視頻，幫助學生理清它們之間的關系。

（二）在課堂開始階段合理使用微課

傳統小學數學教學中，一節課四十五分鐘都是由教師單方面講解理論知識，不僅無法吸引小學生注意力，也會使得課堂氣氛變得壓抑，會嚴重影響小學生課堂學習效率和教學質量。如果在課堂開始為學生播放一段微課，用微課中的精彩內容吸引小學生注意力，就會讓課堂氣氛變得活躍，這將對接下來教師開展教學活動具有極大幫助[2]。例如，在學習長方形面積公式之前，教師利用微課，以視頻的形式將長方形個面進行組合拆分來計算表面積，不僅可以讓小學生快速理解長方形面積公式，還可以激發小學生學習興趣活躍課堂氣氛，可以有效提高小學生課堂學習效率。

（三）在課后練習階段重復觀看微課

利用微課教學還有一個好處，就是小學生可以在課后練習時反復觀看微課內容來鞏固課堂教學內容。小學生在進行課后作業或練習時，可以通過教師的微課內容來加深對知識的理解，也可以利用微課的內容解答自己學習中的疑惑。此外，教師也可以利用微課為學生布置作業，讓學生根據微課內容進行知識拓展，這樣可以增加學生知識視野，培養學生探究精神。例如，在學習圖形變換知識后，教師可以讓學生根據微課內容，在生活中尋找圖形變化例子，并讓學生思考，生活中哪些圖形變換是平移？哪些圖形變換是旋轉？在培養小學生觀察能力和思考能力的同時，也能夠促使小學生將所學知識運用到實際生活之中，進而提高小學生數學綜合運用能力和數學學科素養。

總結：

總之，微課是新課改現代教學的產物。在小學數學教學中，合理用例微課不僅可以激發小學生學習興趣和思維認知，還能夠提高課堂教學質量。因此，小數數學教師需要根據教學內容和小學生實際學習情況，科學合理的利用微課開展教學活動，提高小學生課堂學習效率，進而促進課堂教學質量的提高。

參考文獻：

[1]刁芳.微課教學模式在小學教學中的應用策略[J].遼寧教育，2019（03）：41-43.

[2]崔健平.微課對小學數學教學影響的實踐研究[J].數學學習與研究，2019（14）：139.