基于主題活動視角下小學道德與法治教學效果的研究

摘 要：素質教育十分注重培養學生的思想道德修養，小學道德與法治教學肩負著初步建立學生的道德觀和法治觀的重任。在進行這門課的教學時，教師要結合理論和實踐，打造探究式教學模式，以主題活動為形式，使教學更具方向性。本文從探究式教學的內涵出發，針對小學道德與法治教學過程中存在的問題，提出這一模式的應用策略。

關鍵詞：主題活動探究;小學道德與法治;內涵;問題;應用策略

引言：

傳統的小學道德與法治教學主要靠老師的理論灌輸，學生被動接受。在這種模式下，一方面老師會因為與學生缺乏互動而降低“教”的積極性，另一方面學生會對課程感到厭倦，學習興趣下降。為了改變這種課堂狀況，探究式教學應運而生。在小學道德與法治課堂中采取這種模式能夠促進學生積極思考、主動參與，極大地提高學生的創新意識和實踐能力。

一、探究式教學的內涵

探究式教學是素質教育發展的產物，它要求老師要對知識達到深入理解的程度，并組織主題活動，引導學生在活動中掌握知識。探究式教學最顯著的特點就是師生共同參與，老師負責組織和引導，學生主動加入活動，在老師循序漸進地指導下，學生探究問題，最終解決問題。在這個過程中，學生的主體地位充分凸顯出來，他們的思維能力、交流能力、探究能力都得到了鍛煉;老師通過與學生的互動，也更加了解他們的學習情況，進一步明確了教學的重難點。所以，采取探究式教學有益于課程的開展，對老師來說，是教學的不二選擇。

二、小學道德與法治教育存在的問題

從“教”的方面來看，由于課堂容量較大，老師普遍采用“填鴨式”教學，統一進度，給學生整體講授。這種方式對基礎好、接受能力強的學生來說，有助于他們按部就班學習，但是基礎薄弱、理解能力弱的學生往往會感到吃力，跟不上教學進度。所以，同一班級內會出現兩極分化的情況，不利于整體的協調發展。

從“學”的角度來看，由于上課的內容涉及一些理論性知識，學生的學習興趣不高，主動性缺乏。學生們已經習慣了被動地接受現有的知識，所以思維上存在固化的問題。面對一個問題，他們沒有思考的習慣，也無法提出自己的見解，長期下去不利于創新思維的培養。

三、主題活動探究式教學模式在小學道德與法治教學中的應用策略

（一）借助多媒體，拓展活動資源

小學生的生活閱歷較少，學習時無法將課本上描述的內容與現實生活有效對接，而課堂上的時間、空間也很有限，讓老師帶領他們去感受真實的場景不太現實，所以上課時老師可以借助多媒體，還原真實場面，幫助學生理解。例如，在學習《百年追夢，復興中華》這一單元時，教師可以組織以“愛國”為主題的探究活動，以“抗日戰爭勝利”“新中國成立”“文化大革命”“改革開放”四個歷史事件為切入點，帶領學生探究我國的偉大發展史，讓學生總結新中國成立以來我國取得的成就和遇到的挫折。由于這個主題活動涉及歷史事件，為了盡可能還原歷史真實，老師可以通過播放紀錄片的方式，加強學生的體驗感，引起感情上的共鳴。

（二）開展小組合作，提高學習效率

在小學道德與法治教學中，老師提出來的探究主題一般都帶有一定的挑戰性，依靠學生的個人力量是難以完成的，而且也無法保證結果的準確性和全面性。所以，老師可以把學生分成人數相同的小組，將能力強和能力相對較弱的學生均勻分配到每個組中，確保各小組實力相當，然后讓學生以小組為單位進行探究。例如，在教學《驕人祖先，燦爛文化》這一單元時，教師可以組織學生圍繞“中華文化、博大精深”這一主題來探究。“文化”的內涵很豐富，包括風俗習慣、文學藝術、科學技術、學術思想等，老師可以提示學生從這些方面入手，每個小組成員負責一個方面，分頭搜集資料，了解我國在這些方面取得的偉大成就，感悟中華文化的博大精深。

（三）開展社會實踐，鍛煉學生能力

小學道德與法治教學的目的是塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保自己的行為在道德倫理和法律規范許可的范圍內，所以一定要加強學生的實踐鍛煉。例如，在學習《法律保護我們健康成長》這一單元時，老師可以組織學生在周末去當地的法律宣傳機構學習，在專業人士的講解下全面了解我國的法律法規，明確自身享有的權利和應該履行的義務。學習完后，教師可以讓學生寫觀后感，重點談一談自己對法律的理解，并簡單說說在今后的生活中如何做一個合格的公民。

結束語：

小學道德與法治課程教學對青少年的健康成長有重要意義，教師應該積極引入主題活動探究的教學方式，加強這門課程的實踐性，讓學生能夠學以致用。在進行探究教學時，教師要遵循教育規律，勇于探索、開拓創新，通過多媒體教學、小組合作學習、社會實踐等方式增強教學有效性，讓該學科的育人價值得到充分體現，真正將素質教育落到實處。

參考文獻

[1]朱振娟.主題活動探究式教學模式在小學道德與法治教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2018，05：55.

[2]羅昌斌.小學《道德與法治》課教學效果提升策略研究[D].贛南師范大學，2018.