探討高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及創(chuàng)新方法

劉小璐

摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展，各單位對(duì)人才素質(zhì)要求不斷提高的背景下，高校開(kāi)始對(duì)各類(lèi)課程進(jìn)行改革，音樂(lè)課程的革新也迫在眉睫，開(kāi)始了熱火朝天的改革。想要擺脫音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)首先直面問(wèn)題。本文分析了高校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新方法

引言

音樂(lè)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮的作用是不可代替的，經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，證實(shí)了音樂(lè)教育具有培養(yǎng)學(xué)生積極情感、促進(jìn)價(jià)值觀、人生觀健全、提升人格、品格的作用，因而它也被作為大學(xué)素質(zhì)教育的主要課程。但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)由于存在思想和方法上的錯(cuò)誤而陷入了怪圈，音樂(lè)教育的作用難以體現(xiàn)。

1.高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.1教育目標(biāo)不明確

過(guò)去，音樂(lè)課程僅存在于藝術(shù)類(lèi)院校中，后經(jīng)過(guò)發(fā)展，各高校均開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但是卻沒(méi)有建立起明確的教育目標(biāo)，只是盲目的“跟風(fēng)”，沒(méi)有明確音樂(lè)教育應(yīng)該達(dá)到怎樣的目的，教師也只是機(jī)械的將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣的音樂(lè)課，教育作用被削弱，也缺少存在的價(jià)值。

1.2與專(zhuān)業(yè)的銜接不足

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，未來(lái)將會(huì)走上不同的工作崗位，他們?cè)谝魳?lè)課中有著不同的需求。但是顯然，高校音樂(lè)課沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異化需求，面對(duì)全體學(xué)生，均沒(méi)有在教學(xué)方法和內(nèi)容上做出調(diào)整，音樂(lè)教育與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)缺少銜接，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，也因此被學(xué)生所輕視[1]。

1.3學(xué)科設(shè)置不合理

科學(xué)設(shè)置不夠合理，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在目前的大學(xué)教育體制下，普遍應(yīng)用的西方引進(jìn)的學(xué)分、學(xué)年制，就是在一年以內(nèi)完成一門(mén)科 目的學(xué)習(xí)，便能夠得到相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包含必須科目，也包含選修科目，并且對(duì)學(xué)生總學(xué)分也設(shè)置了要求。大部分本科階段的學(xué)生，還沒(méi)有對(duì)音樂(lè)有深刻的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)自己所選擇的科目都是懵懂的。因此學(xué)生對(duì)課程的選擇大多數(shù)還是取決于能否獲得學(xué)分，而不是他們對(duì)科目真正的興趣。如此，學(xué)生的興趣愛(ài)好就很難在課程中得到體現(xiàn)。

1.4教材選擇不夠靈活

目前大學(xué)音樂(lè)教學(xué)所使用的教材質(zhì)量還有待提升，教材的使用也不夠靈活。教材對(duì)于質(zhì)疑能力與分辨能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，在某種程度上來(lái)說(shuō)教材是學(xué)生信仰的重要標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活。目前部分人員稍有成就，就開(kāi)始出書(shū)，這樣就容易導(dǎo)致教材的質(zhì)量參差不齊，進(jìn)而容易誤導(dǎo)學(xué)生。另一方面，教師對(duì)教材的處理也不靈活，大部分教學(xué)圍繞著教材，沒(méi)有充分的發(fā)揮出教師的主體意識(shí)，也容易導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于沉悶、僵化，這對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是非常不利的。

2.高校音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新方法

2.1設(shè)定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)

這一方面，各個(gè)學(xué)校一定要考慮學(xué)校的師資狀況和地方的實(shí)際需求，制定出“教師能教、而且學(xué)有所用” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)。切不可盲目追隨一些名校的目標(biāo)，或者完全照搬教育部等機(jī)構(gòu)下發(fā)的文件要求。

2.2加大音樂(lè)教育的投入力度

這里的加大投入，不僅指的是各個(gè)學(xué)校加大資金投入，而且還要包括相關(guān)教育機(jī)構(gòu)。單純靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有了投入之后，就要多邀請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的表演或者專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座等，從而提升整個(gè)學(xué)校的音樂(lè)藝術(shù)氛圍。除了這些“軟環(huán)境”的投入之外，還必須加大硬件設(shè)施的投資，離了這些硬件，音樂(lè)教育寸步難行。比如，琴房的建設(shè)以及其它的樂(lè)器采購(gòu)必須擴(kuò)大，讓學(xué)生有課下實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能僅靠課堂上的有限練習(xí)，而且不能讓學(xué)生天天輪換練習(xí)或者限時(shí)練習(xí)等。

2.3靈活選擇和運(yùn)用教材

一方面，要通過(guò)公開(kāi)透明的方式引進(jìn)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教材，多用權(quán)威的教材，減少低級(jí)錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。另一方面，教師要加大對(duì)教材的審查與深刻研讀，帶著懷疑精神去質(zhì)疑一切，包括權(quán)威教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤及時(shí)與之反饋并告知學(xué)生，同時(shí)，出于音樂(lè)教學(xué)的特殊性和實(shí)際性，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合自己學(xué)生的教材，這不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是教師提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的大好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這方面，學(xué)校層面一定要出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策。有了合適的教材之后，教師同樣不可放松，而要把親身體驗(yàn)的社會(huì)知識(shí)融入到課堂教學(xué)之中，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)社會(huì)性不足的短板，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4共享人才師資

在目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不可能快速增加的前提下，我們可以通過(guò)校際聯(lián)合

的形式，讓不同學(xué)校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才通過(guò)“協(xié)會(huì)”或類(lèi)似的形式重新組合在一起，并通過(guò)某種手段對(duì)其進(jìn)行合理配置，爭(zhēng)取讓一個(gè)教師承擔(dān)更少學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以讓學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的教師，更透徹地理解音樂(lè)，從而能夠切實(shí)提高學(xué)生水平。當(dāng)然，這需要教師所在的不同學(xué)校進(jìn)行協(xié)商溝通，找到一條合適的合作之路，這涉及到教師的工作量計(jì)算、考核機(jī)制等因素。

2.5科學(xué)設(shè)置課程

課程設(shè)置是否合理也是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，一定要在強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前提下，考慮到音樂(lè)藝術(shù)的相通性，讓他們多修一些與專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的其他課程，還要增強(qiáng)學(xué)生的整體文化素養(yǎng)，這就意味著要給學(xué)生多進(jìn)行民族文化的教育，使培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是一個(gè)演奏者或演唱家，更是一個(gè)文化傳遞者，做一個(gè)有思想的音樂(lè)人才。

2.6開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)教育課程應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐，音樂(lè)課也不例外。在課堂上學(xué)習(xí)理論顯然無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求和對(duì)藝術(shù)的追求，教師應(yīng)該為學(xué)生們開(kāi)拓出廣闊的社會(huì)實(shí)踐空間，打造新的教學(xué)園地，這也是音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。教師可以組織學(xué)生參與一些校外的演出，或觀看表演，喚醒他們的音樂(lè)天賦和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自我的音樂(lè)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

打造出新型的音樂(lè)課程，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)領(lǐng)域等方面入手，將創(chuàng)新二字滲透到這門(mén)課程中，而不是只喊口號(hào)，或者單純改變授課的方法，實(shí)現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變對(duì)于高校大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展將發(fā)揮不可比擬的作用。希望高校音樂(lè)教師能夠在以后的工作中不斷反思，盡快擺脫現(xiàn)狀，為學(xué)生開(kāi)拓出新的精神領(lǐng)域，促進(jìn)他們音樂(lè)技能、審美意識(shí)及思想品質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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