淺談初中學(xué)困生的英語單詞教與記策略

卓顯華

摘 要：英語中單詞最為基本的，單詞儲備少或者記不住，想要學(xué)好英語不現(xiàn)實(shí)。初中英語學(xué)困生之所以長期得不到進(jìn)步，主要原因是沒有掌握單詞記憶與學(xué)習(xí)方法，給后面的英語學(xué)習(xí)帶來極大障礙。基于這點(diǎn)，本文著重分析了初中學(xué)困生英語單詞學(xué)習(xí)存在問題，從病因入手，提出了單詞教與記策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;單詞;教與記;策略分析

引言：

單詞是英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的，能不能學(xué)好英語，與單詞儲備量、靈活運(yùn)用等有直接關(guān)聯(lián)，所以要讓學(xué)生學(xué)好和會學(xué)，就必須抓好單詞教學(xué)。目前，初中英語教學(xué)存在分化的問題，部分優(yōu)生英語學(xué)得越來越好，學(xué)困生卻越來越差，始終無法跟上英語教學(xué)節(jié)奏。究其原因還是英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單詞方面問題比較多。讓優(yōu)生更優(yōu)，找到學(xué)困生單詞學(xué)習(xí)障礙，然后制定單詞教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生巧記，在提高單詞學(xué)習(xí)效率同時(shí)，發(fā)展巧用單詞能力，使學(xué)困生縮小與優(yōu)生差距，逐漸跟上英語教學(xué)步伐。

一、學(xué)困生英語單詞學(xué)習(xí)存在問題

初中英語教學(xué)要重視學(xué)困生的發(fā)展，單詞是構(gòu)成英語的基本要素，也是阻礙其學(xué)好英語的主要問題，故而需分析原因，然后在單詞教學(xué)中對癥下藥，幫助其學(xué)好單詞，同時(shí)讓其掌握單詞學(xué)習(xí)與記憶的方法。

首先，部分初中英語教師單詞教學(xué)方法有問題，基本上都是按照單詞表教發(fā)音，使其了解含義，緊接著讓學(xué)生反復(fù)拼讀。這樣的單詞教學(xué)枯燥，學(xué)困生本身興趣就不足，采取這種方法只會使其更不愿意參與單詞學(xué)習(xí)，效果就更差。其次，絕大多數(shù)學(xué)困生在記憶單詞時(shí)，沒有學(xué)掌握技巧，以死記硬背為主。隨著初中課標(biāo)要求學(xué)生儲備更多詞匯，學(xué)困生運(yùn)用笨辦法記憶效率肯定是達(dá)不到要求，而且容易前面記住隔段時(shí)間就忘記，長此以往單詞儲備量有限，而且并未真正理解，即使記下也不會用。單詞這個基礎(chǔ)都沒打好，英語學(xué)習(xí)成效差，導(dǎo)致學(xué)困生與優(yōu)生差距越來越大。

二、學(xué)困生英語單詞教與記有效策略

1、單詞教學(xué)多激勵學(xué)困生，幫助其構(gòu)建單詞學(xué)習(xí)自信心

學(xué)困生之所以在單詞學(xué)習(xí)上有較大困難，就是因?yàn)槠湮茨茏龅角蓪W(xué)，而且在死記硬背中容易感到疲勞，有時(shí)甚至?xí)罎ⅲ孕判膶㈦S之崩塌，進(jìn)而自暴自棄。針對這些問題，教師在英語單詞教學(xué)應(yīng)多給予學(xué)困生激勵，使其在單詞學(xué)習(xí)中收獲喜悅，樂于學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有動力和自信心，并通過引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到巧學(xué)，才能使學(xué)困生逐漸跟上教學(xué)步伐，提升英語學(xué)習(xí)成效。課堂進(jìn)行情感激勵與精神鼓勵，學(xué)困生感受到教師對自己的關(guān)愛，產(chǎn)生積極心理，自然就會親近教師，信任教師，學(xué)習(xí)傳授的知識與方法。

初中英語課堂牽扯到單詞部分，對學(xué)困生要求適當(dāng)降低，從一些簡單詞匯入手，恪守循序漸進(jìn)的原則。以不規(guī)則和規(guī)則動詞過去式為例，將兩者進(jìn)行分類，使其在掌握規(guī)則動詞過去式，需要在后面加上ed基礎(chǔ)上，學(xué)會拼讀find--found、see--sat等不規(guī)則動詞過去式。課堂上或者私下檢查，過程中對其進(jìn)行激勵，使用Good、Great等評價(jià)，或者是運(yùn)用肢體語言，微笑或者滿意眼神，對于學(xué)困生都是莫大鼓勵，從單詞學(xué)習(xí)中找到快樂，有了成就感，感覺單詞好像也不是那么難學(xué)難記，具有學(xué)的動力，這是學(xué)困生學(xué)好單詞的基礎(chǔ)。

2、采取情境法，激起單詞學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣本身就不足，如果單詞教學(xué)拘泥于單一形式，其肯定不愛學(xué)，學(xué)好和達(dá)到會學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是不可能的。基于這個，教師應(yīng)創(chuàng)新單詞教學(xué)方法，教授單詞記憶技巧，使其巧學(xué)和巧記，這是確保學(xué)困生突破單詞障礙的關(guān)鍵。采用情境教學(xué)，出示圖片，讓其邊看圖片邊學(xué)習(xí)記憶，比如tennis、hospital等，先引起注意在，然后促使其精力集中去學(xué)，在圖片的刺激之下，其思維變得活躍，樂于學(xué)習(xí)單詞，而且這些單詞留給學(xué)困生記憶更深，遺忘的概率將下降。

此外，教師還可把單詞融入到情境中，如涉及水果、蔬菜、食物等單詞，制作一個動畫，學(xué)生在相互交談和詢問喜歡吃哪些東西，順便把詞匯融入進(jìn)去。特定語境之中，學(xué)困生對單詞用法、意義等了解更為深入，不僅學(xué)會運(yùn)用，而且能夠培養(yǎng)語感，糾正單詞發(fā)音，促使其樂學(xué)和樂記。

3、引導(dǎo)巧記和巧學(xué)

初中英語單詞教學(xué)最為主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)困生掌握構(gòu)詞規(guī)律，利用這個去記憶，單詞記憶就變得容易，最終達(dá)到巧記的目的。實(shí)際操作過程中，教師采用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行詞匯拓展，把具有關(guān)聯(lián)性單詞串在一起，放到一個思維導(dǎo)圖上，既能方便記憶，又能通過分析對比，讓學(xué)困生掌握每個單詞用法，尤其是同義詞，其不容易混淆，運(yùn)用詞匯也就變得更為準(zhǔn)確。另外，通過這種辦法，單詞之間所潛藏的規(guī)律性與關(guān)聯(lián)性被直觀呈現(xiàn)，不僅加深記憶，學(xué)困生還能更好掌握。平時(shí)歸納和總結(jié)單詞，如將同義詞、合成詞、反義詞等歸類，指導(dǎo)學(xué)困生去記憶，還要讓其明確前綴、后綴的構(gòu)詞法，利用這些降低單詞記憶難度，幫助學(xué)困生提高詞匯記憶效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了拓展。比如dis、un等加在詞前含義，ly、ful等在詞后出現(xiàn)的含義等。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)好和會學(xué)英語，就要從單詞入手，通過多樣化的方法，讓其掌握單詞的構(gòu)詞規(guī)律，以及單詞之間潛在聯(lián)系，有意識拓展詞匯。并滲透單詞記憶方法，讓其巧學(xué)和巧記，并且樂于學(xué)習(xí)，解決詞匯量不足的困境，拓展單詞儲備同時(shí)，使其會用單詞，幫助學(xué)困生提高英語學(xué)習(xí)能力。

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